twitter


စာေမးပြဲဆိုတာ ဘာလဲ။ ေက်ာင္းသားတစ္ေယာက္က သင္ခန္းစာေတြကို ဘယ္ေလာက္မွတ္မိလဲ၊ အခ်ိန္ကာလတစ္ခုမွာ သင္ယူထားတဲ႔ အသိပညာေတြကို ဘယ္ေလာက္အထိ လက္ေတြ႔ အသံုးျပဳႏိုင္လဲ စတဲ႔ အရည္အခ်င္းေတြကို တိုင္းတာ စစ္ေဆးတာလို႔ ေယဘုယ် ယူဆလို႔ရပါတယ္။
စာေမးပြဲေတြကတဆင္႔ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ အေျဖဟာ မွန္သလား မွားသလား၊ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ကၽြမ္းက်င္မႈအတိုင္းအတာကေရာ ဘယ္လိုရွိတာလဲ ဆိုတာ သိႏိုင္ပါတယ္။ ဒါေပမဲ႔ သူတို႔ရဲ႕ ဖန္တီးမႈစြမ္းရည္ နဲ႔ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခား ႏိုင္စြမ္းကိုေရာ ဘယ္လ ိုအဓိပၸါယ္ဖြင္႔ဆိုမလဲ၊ ဘယ္လိုသင္ၾကားမလဲ၊ ဘယ္လိုစစ္ေဆးတိုင္းတာမလဲ။
ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားစဥ္းစားျခင္းဆိုတာ အခ်က္အလက္ေတြကို နားလည္ႏိုင္စြမ္းနဲ႔ စိတ္ကူး စိတ္သန္းေတြကို လက္ေတြ႔က်က် အသံုးခ်ႏိုင္စြမ္း၊ အေျခအေနနဲ႔ အခ်ိန္အခါကို ဆင္ျခင္ႏိုင္စြမ္း၊ ရရွိတဲ႔ အခ်က္အလက္ေတြကို အဓိပၸါယ္ရွိရွိ သံုးသပ္ႏိုင္စြမ္းတို႔ ပါ၀င္ ပါတယ္။ ဒါ႔အျပင္ ဆန္႔က်င္ဘက္အေတြးနဲ႔ ခ်ိန္ထိုးၿပီး အရာရာကုိ ဆက္ႏြယ္စဥ္းစား ျပသနာေတြကို ခြဲျခမ္းစိတ္ျဖာ ၿပီးရင္ ေရရွည္အတြက္ အေကာင္းဆံုးေသာအေျဖကို ေဖာ္ထုတ္ႏိုင္တဲ႔ စြမ္းရည္လို႔လည္း ေျပာလို႔ရပါတယ္။ ေသသပ္လွပတဲ႔ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခား စဥ္းစားျခင္းဟာ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း တိုးတက္ေရးအတြက္ အလြန္ပင္အေရးပါလွပါတယ္ ။
တကယ္ေတာ႔ ကမၻာၾကီးကို စိတ္ကူးေတြနဲ႔ ပံုေဖာ္ထားတာပါ။ ဒါေၾကာင္႔ ဖန္တီးမႈ စြမ္းရည္ကလည္း အရမ္းကို အေရးၾကီးပါတယ္။ တီထြင္ဖန္တီးတတ္ေသာ စဥ္းစား ေတြးေခၚျခင္းဟာ လူမႈယဥ္ေက်းမႈ အေဆာက္အအံုကို ပံုသြန္းပါတယ္။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဘယ္လိုစဥ္းစားလဲ၊ ကၽြန္ေတာ္တို႔ရဲ႕ အေတြးအေခၚ အယူအဆေတြက မွန္လား မွားလား၊ ဒီအေတြးေတြက ဘယ္လိုျဖစ္ေပၚလာတာလဲ၊ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ေခါင္းေဆာင္ေတြကို ဘယ္လိုေရြးခ်ယ္လဲ၊ ကၽြန္ေတာ္တို႔ မီွတင္းေနထိုင္ရာ ကမၻာႀကီး ကို ဘယ္လိုျမင္လဲ၊ ဒါေတြဟာ တစ္ဦးခ်င္းစီနဲ႔ဆိုင္တာလား၊ ဘံု၀ါဒကို ပိုမိုႏွစ္သက္ တာလား။ ဒီအခ်က္ေတြကလည္း ကၽြန္ေတာ္တို႔အတြက္ ဘယ္အရာေတြက အေရးႀကီး ဆံုးလဲ ဆိုတာကို အဓိပၸါယ္ဖြင္႔ဆိုရာမွာ ကူညီေပးပါတယ္။ ဒါေပမယ့္ တခါတေလ မွာေတာ႔ ဒီအေတြးေတြက ကၽြန္ေတာ္တို႔ကို ပိုမိုရႈပ္ေထြးေသာ ကမၻာႀကီး ဆီကို ဆြဲေခၚ သြားျပန္ပါတယ္ ။
ဒါဆို ကေလးေတြကို ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားစဥ္းစားတတ္ေအာင္ ဘယ္လိုသင္မလဲ၊ ဖန္တီးမႈ စြမ္းရည္ တိုးတက္ေအာင္ ဘယ္လို ေလ႔က်င္႔မလဲ ဆိုတာေတြက စိန္ေခၚမႈေတြပါပဲ။ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခား စဥ္းစားျခင္းဆိုတာကို ဆရာအဆူဆူက ရႈေထာင္႔အစံုစံုကေန အဓိပၸါယ္ ဖြင္႔ဆိုၾကမွာျဖစ္သလို႔ အေျခခံစည္းမ်ဥ္းေတြလည္း ျခားနားမယ္ ထင္ပါတယ္။
ေနာက္တစ္ခ်က္ကေတာ႔ သမရိုးက်သင္ခန္းစာေတြ ၾကက္တူေရြးလို တတြတ္တြတ္ လိုက္ဆိုတတ္တဲ႔ အက်င္႔ေတြနဲ႔ အသားက်ေနတဲ႔ စာသင္ခန္းေတြထဲမွာ ဒီကၽြမ္းက်င္မႈ ေတြကို အစပ်ဳိးသင္ၾကားေစဖို႔ သင္ခန္းစာေတြကို ဒီဇိုင္းဆြဲဖို႔ ဆိုတာ ခက္ခဲပါလိမ္႔မယ္။
ဒါေပမဲ႔ ဘယ္အရာမဆို နည္းလမ္းကေတာ႔ရွိပါတယ္။ ဆရာေတြက ေက်ာင္းသားေတြ ကို သူတို႔ရဲ႕ အေတြ႔အၾကံဳေတြကို အျခားသူေတြရဲ႕ အေတြ႕အၾကံဳေတြနဲ႔ ဘယ္လို ဆက္စပ္ေတြးေတာမလဲ၊ ဒါေတြကို ေက်ာင္းသင္ခန္းစာေတြနဲ႔ ဘယ္လိုခ်ိတ္ဆက္မလဲ ဆိုတာ အေသးစိတ္ရွင္းျပလို႔ ရပါတယ္ ။ ဒါကနည္းလမ္းပံုစံတစ္ခုပါ။
ဒါမွမဟုတ္ သီခ်င္းေတြ ကဗ်ာေတြကတဆင္႔ သူတို႔ ဥပမာ ဘယ္လိုေပးသြားတယ္၊ ဘာကိုဆိုလိုတယ္ဆိုတာ ေတြးေတာေစျခင္းအားျဖင္႔လည္း ကေလးေတြရဲ႕ ေတြးေခၚမႈ စြမ္းရည္ကို ၿမွင္႔တင္ႏိုင္ပါတယ္။ ေနာက္သင္ခန္းစာထဲမွာ ပါတဲ႔ အေၾကာင္းအရာေတြထဲမွာလဲ ဘယ္ေနရာမွာ ဘာေတြျဖစ္ခဲ႔လဲ ဆိုတာ ေမးရံုမက ဘာေၾကာင္႔ ဘယ္လိုျဖစ္တာလဲဆိုတာကို တၿပိဳင္တည္း ႏိႈင္းယွဥ္ ေတြးေတာေစျခင္းျဖင္႔ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားမႈ စြမ္းရည္ကို တိုးတက္ေစႏိုင္ပါတယ္။
ဒါ႔အျပင္ အျခားသြယ္၀ိုက္ေသာနည္းလမ္းေတြနဲ႔လည္း ကေလးေတြရဲ႕ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားမႈ
စြမ္းရည္ကို အျခားနည္းလမ္းေတြနဲ႔ တိုင္းတာေလ႔က်င္႔လို႔လည္းရပါေသးတယ္။ ခရီးထြက္ျခင္း ၊ စာသင္ခန္းထဲမွာ မဟုတ္ဘဲ အျပင္ထြက္ၿပီး အေတြ႔အၾကံဳမွ သင္ယူ ေစျခင္း တို႔ျဖင္႔လည္း ေတြးေခၚမႈစြမ္းရည္ကို တိုးတက္ေစမွာပါ။ ေက်ာင္းသားေတြကို သူတို႔ႏွစ္သက္ရာေနရာေတြကို သြားေရာက္ၿပီး သူတို႔စိတ္၀င္စားတဲ႔ အေၾကာင္းေတြကို သုေတသနလုပ္ျခင္း၊ ပ်ံက်အလုပ္သမားေတြ၊ စက္ရံုအလုပ္သမားေတြ စတဲ႔ လူ႔အဖြ႔ဲ အစည္း အတြင္းက လူေတြၾကားသြားလာၿပီး စကားေျပာဆိုေစျခင္း၊ ေနာက္ရလာတဲ႔ အခ်က္အလက္ေတြ စာရြက္စာတမ္းေတြ အေၾကာင္းအရာေတြကို အတန္းေဖာ္ အခ်င္းခ်င္း တင္ျပေဆြးေႏြးျခင္း၊ ဒါမွမဟုတ္ အျခားလူ႔အဖြဲ႔ အစည္းအတြင္းသြား
ရာက္ၿပီးေတာ႔ အေတြ႔အၾကံဳေတြေ၀မွ်ျခင္း တို႔နဲ႔ သူတို႔ရဲ႕ ေ၀ဖန္းပိုင္းၿခားႏိုင္စြမ္းေတြကို တည္ေဆာက္ၿပီးသား ျဖစ္သြားတဲ႔အျပင္ ဘ၀တေလွ်ာက္လံုးအတြက္လိုအပ္တဲ႔ ျပသနာေတြကို ဘယ္လုိ ကိုင္တြယ္ေျဖရွင္းမလဲ ဆိုတာေတြကိုပါ သင္ယူၿပီးသား ျဖစ္သြားပါလိမ္႔မယ္။
ေနာက္ထပ္ပိုမိုရႈပ္ေထြးတဲ႔ ေမးခြန္းတစ္ခုကေတာ႔ ကေလးေတြရဲ႕ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားမႈ စြမ္းရည္ကို ေလ႔က်င္႔သင္ၾကားေပးလို႔ ရရင္ေတာင္မွ သူတို႔ဒီစြမ္းရည္ေတြ တိုးတက္ ေနတယ္ဆိုတာကို ဘယ္လို တိုင္းတာစစ္ေဆးမလဲဆိုတာပဲ ျဖစ္ပါတယ္ ။ ကေလးေတြရဲ႕ တီထြင္ဖန္တီးမႈစြမ္းရည္ ေ၀ဖန္ပိုင္းျခားမႈစြမ္းရည္ေတြကို ထိေရာက္စြာ တိုင္းတာစစ္ေဆးႏိုင္မယ္႔ ေမးခြန္းေတြကို ဖန္တီးဖို႔ရန္လည္း ခက္ခဲပါလိမ္႔မယ္ ။
ကေလးေတြကို ေက်ာင္းသင္ခန္းစာမွာပါတဲ႔ အခ်က္အလက္ေတြအမ်ဳိးမ်ဳိးရဲ႕ ဆက္သြယ္မႈ ကြင္းဆက္ေတြကို ရွာေဖြေဖာ္ထုတ္ဖို႔ ေစခိုင္းျခင္းနဲ႔ သူတို႔ေတြရဲ႕ စြမ္းရည္ကုိ စစ္ေဆးႏိုင္မယ္ ထင္ပါတယ္။
ဒီေ၀ဖန္ပိုင္းျခားစဥ္းစားျခင္းႏွင္႔ တီထြင္ဖန္တီးစဥ္းစားျခင္းတို႔ကို သင္ၾကားရာမွာ အေရးၾကီးဆံုးကေတာ႔ ေကာင္းမြန္သင္႔ေတာ္မွန္ကန္တဲ႔ ေမးခြန္းေတြကိုကေလးေတြကို ေမးႏုိင္စြမ္း ရွိဖို႔ပဲၿဖစ္ပါတယ္။ တနည္းအားျဖင္႔ ကေလးေတြဟာ သူတို႔ရဲ႕စြမ္းရည္ကို ေပၚလြင္ေအာင္ တိုက္တြန္းေပးႏိုင္ေပးႏိုင္တ႔ဲ ေမးခြန္းေတြ ေမးဖို႔လိုပါတယ္။ သူတို႔ ဆန္႔က်င္ ဘက္အျမင္ေတြကို ဘယ္လိုခ်ိန္ထိုးၿပီး ျမင္ႏိုင္လဲ။ တခ်ဳိ႕အၿမင္ေတြရဲ႕ဆံုမွတ္ကို ဘယ္လို သေဘာေပါက္နားလည္သလဲ။ သမိုင္း အခ်က္ အလက္ ေတြၾကား အက်ဳိးအေၾကာင္းဆက္ႏြယ္မႈ ကြင္းဆက္ေတြက ဘာေတြလဲ။
အႏုပညာဖန္တီးမႈေတြကေရာ ေခတ္ေတြရဲ႕သရုပ္ကို ဘယ္လိုေဖာ္ညႊန္းတာလဲ ၊ အရင္အေျခအေနနဲ႔ အခုအေျခအေနၾကား ဘာေတြ ေၿပာင္းလဲလာလဲ၊ တကယ္ေရာ ေၿပာင္းလဲမႈရွိလား ၊ ဒီေျပာင္းလဲမႈကေရာ စစ္မွန္ရဲ႕လား၊ ေနာက္ကြယ္မွာ ဘာေတြ ရွိႏိုင္လဲ စသည္တို႔ကို ေလ႔လာတတ္ေအာင္ ေလ႔လာမိေအာင္ တြန္းအားေပးဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္လို႔ ကၽြန္ေတာ္ ယူဆမိပါေၾကာင္း.....။


ေမတၱာ ကရုဏာ  ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။

Wednesday, August 31, 2011 | 1 comments |
ထိုင္းႏိုင္ငံ သိပၸံႏွင့္နည္းပညာ ဝန္ႀကီးဌာနနဲ႔ အမ်ိဳးသား သိပၸံံျပတိုက္တို႔ ပူးေပါင္းၿပီး "National Science and Technology Fair 2011" ဆိုတဲ့ပြဲကို ဩဂုတ္လ ၆ ရက္ေန႔ကေန ၂၁ ရက္ေန႔အထိ ထိုင္းႏိုင္ငံ BITEC (Bangkok International Trade Exhibition Centre) မွာ မနက္ ၉ နာရီကေန ည ၈ နာရီအထိ ေန႔စဥ္က်င္းပခဲ့ပါတယ္။
ထိုင္းႏိုင္ငံရဲ႕ အႀကီးက်ယ္ဆုံး သိပၸံနဲ႔နည္းပညာျပပြဲႀကီးလို႔ ဆိုႏိုင္ပါတယ္။ လူငယ္ေတြ၊ ဆရာေတြ၊ အဖြဲ႕အစည္းေတြ၊ ကုမၸဏီေတြ၊ ပညာေရးဌာန အသီးသီးကလာေရာက္ ေလ့လာၾကတဲ့ ပြဲႀကီးတစ္ပြဲလည္း ျဖစ္ပါတယ္။ ဒီပြဲမွာ ပညာေရးဆိုင္ရာ နည္းပညာရပ္ ေတြကို ပြဲထုတ္သြားတာေတြထဲက စိတ္ဝင္စားစရာ ျပကြက္ ေတြကိုေျပာျပခ်င္ပါတယ္။

ဒီပြဲမွာ စိတ္ဝင္စားစရာေကာင္းတာ တစ္ခုက Virtual Frog Dissection application တစ္ခုပါ။ ဒီေဆာ့ဖ္ဝဲဟာ ဖားတစ္ေကာင္ကို ခြဲစိတ္မႈအစအဆုံး ေက်ာင္းသားေတြ iPad လို႔ေခၚတဲ့ တက္ဘလက္ ကြန္ပ်ဴတာကေန ေလ့လာႏိုင္ဖို႔ စီစဥ္ေပးထားတယ္။
ဇီဝေဗဒနဲ႔သိပၬံပညာရပ္ေတြဟာ တိက်ဖို႔လိုပါတယ္။ ဒီေဆာ့ဖ္ဝဲကဖားအေၾကာင္းအျပင္ ဖား တစ္ေကာင္ကို ေမ့ေဆးေပးရာကေန ခြဲစိတ္မႈအဆုံး အေသးစိတ္ျပထား ပါတယ္။ အဆင့္ဆင့္ျပထားတာေၾကာင့္လက္ေတြ႕လိုက္လုပ္ရမွာလည္းအလြန္လြယ္ကူေစႏိုင္တယ္။

ဖားခြဲစိတ္တဲ့ ျပခန္း (Digital World Pavilion) ေဘးမွာ Star Walk ျပခန္းရွိတယ္။ ၾကယ္တာရာ ျပခန္းကေတာ့ ၾကယ္ေတြရဲ႕လမ္းေၾကာင္း၊ ၿဂိဳဟ္ေတြလမ္းေၾကာင္း ေတြကို ျပထားတယ္။ တက္ဘလက္ေပၚမွာ ကိုယ္ေရာက္ေနတဲ့ေနရာ၊ ကိုယ့္အနီးနား မွာ ဘယ္ၿဂိဳဟ္ေတြရွိတယ္ ဆိုတာေတြ ကို ေျမပုံလို ျပေပးႏိုင္တယ္။ Star Walk ေဆာ့ဖ္ဝဲ မွာ လ၊ ေန၊ ၾကယ္ ေန႔ည ျမင္ကြင္းအစုံကိုလည္း ေတြ႕ျမင္ရလိမ့္မယ္။ ဥကၠာပ်ံေတြအေၾကာင္း၊ ကာလယႏၲရားဆိုတဲ့သေဘာေတြကအစ Wiki မွာ ေဖာ္ျပထားတဲ့ အခ်က္ အလက္ေတြ အတိုင္း ေလ့လာႏိုင္မယ္။

ျပခန္းကိုလာေရာက္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြနဲ႔ အျခားစိတ္ပါဝင္စားသူေတြဟာဓာတုေဗဒ၊ ဇီဝေဗဒ၊ အီလက္ထေရာနစ္၊ အစိမ္းေရာင္စြမ္းအင္ဆိုတဲ့ နယ္ပယ္တိုင္းကို ေခတ္မီနည္း ပညာေတြနဲ႔ တြဲဖက္ေလ့လာၾကရမွာ ျဖစ္တယ္။ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ တီထြင္မႈ အစြမ္း အစေတြကို လမ္းဖြင့္ေပးထား တဲ့ပြဲလို႔ ဆိုရင္လည္း မမွားဘူးေပါ့။
ႏိုင္ငံေတာ္အဆင့္ပြဲျဖစ္ေနတာေၾကာင့္ အဖြဲ႕အစည္းကုမၸဏီေပါင္း ၁၅ ခုနဲ႔၊ အျခားႏိုင္ငံ ေပါင္း ၈ ႏိုင္ငံကလည္း ပူးေပါင္းဝင္ေရာက္ျပသၾကတာေတြ႕ရတယ္။ အဲဒီႏိုင္ငံေတြထဲမွာ တ႐ုတ္၊ ဂ်ပန္၊ ေတာင္ ကိုရီးယား၊ ႐ုရွား၊ ယူေက၊ ျပင္သစ္၊ ဂ်ာမနီနဲ႔ အေမရိကန္ျပည္ေထာင္စုေတြ ပါဝင္ျပသၾကတယ္။

၂ဝ၁၁ ခုႏွစ္ဟာ ႏိုင္ငံတကာသစ္ေတာႏွစ္ (International Year of Forests) လို႔ သတ္မွတ္ ထားတဲ့ႏွစ္ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒီပြဲကိုလာေရာက္တဲ့ကေလးေတြဟာ သစ္ေတာနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ အေတြ႕ အႀကဳံေတြ၊ အထိအေတြ႕ေတြကို အမ်ားဆုံး ရရွိခံစား ေစႏိုင္ေအာင္ ဖန္တီးေပးထားပါတယ္။ သစ္ေတာနဲ႔ ဆက္ႏႊယ္ေနတဲ့ ဇီဝမ်ိဳးစိတ္ေတြ၊ သဘာဝနဲ႔ သစ္ေတာထိန္းသိမ္းမႈဆိုင္ရာ ပညာေပး ျပကြက္ေတြကို အမ်ားဆုံး ၾကည့္႐ႈေလ့လာရမွာ ျဖစ္ပါတယ္။

ရာသီဥတုေျပာင္းလဲျခင္းျပခန္းမွာေတာ့ ဝင္႐ိုးစြန္းေဒသေတြမွာရွိတဲ့ ေရခဲေတာင္ႀကီး ေတြကို ျပထားတယ္။ လြန္ခဲ့တဲ့ ႏွစ္ေပါင္း သန္း ၁ဝဝ ေလာက္က တည္းက ကမၻာေျမႀကီး ရဲ႕ အေနအထားနဲ႔ အဆင့္ဆင့္ ေျပာင္းလဲလာမႈေတြကို ေလ့လာၾကရမွာ ျဖစ္တယ္။ Hair Exhibition ျပခန္းမွာေတာ့ တ႐ုတ္ျပည္ ယူနန္နယ္နဲ႔ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံတို႔က သိုးေမႊး ခ်ည္ထည္ေတြ အေၾကာင္း စိတ္ဝင္စားဖြယ္ျပသထားတယ္။
Wonders of Chemistry ျပခန္းမွာလည္း ဓာတုေဗဒဘာသာရပ္နဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး စိတ္ဝင္စားဖြယ္၊ ထူးဆန္းအံ့ဩဖြယ္ရာေတြကို လက္ေတြ႕ဝင္လုပ္ၿပီး ခံစားႏိုင္တယ္။

Alternative Energy ျပခန္းမွာ စြမ္းအင္အေၾကာင္း၊ Water of Life ျပခန္းမွာ ေရရဲ႕တန္ဖိုး၊ ေရျပႆနာ၊ ေရထုတ္လုပ္ရတဲ့ ကုန္က်စရိတ္ေတြကို အဆင့္ဆင့္ျပသထားတယ္။
ျပခန္းေတြကလည္းက်ယ္ ရည္႐ြယ္ခ်က္ေတြကလည္းေကာင္း၊ ဘုရင့္အမ်ိဳးအႏြယ္ေတြ ကိုယ္တိုင္တက္ေရာက္ ဖြင့္လွစ္ခဲ့တဲ့ပြဲ ျဖစ္တာေၾကာင့္ စည္ကားခဲ့ပါတယ္။ ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံရဲ႕ ဖြံ႕ၿဖိဳး တိုးတက္မႈကို အိုင္စီတီနဲ႔ အေလးထားရမယ္ ဆိုတာကို ဘုရင္ကအစ အားေပးခဲ့တာကို သူတို႔က ဂုဏ္ယူေနၾကတယ္။
ဒီပြဲဟာ ျပပြဲသက္သက္ မဟုတ္ပါဘူး။ ၿပိဳင္ပြဲေတြ၊ စုံညီအစည္းအေဝးေတြ၊ စာတန္းဖတ္ပြဲေတြ၊ ေဆြးေႏြးပြဲေတြပါ ထည့္ေပးထားတာေၾကာင့္ တကယ့္ပညာေရး စုံညီပြဲေတာ္ႀကီး တစ္ခုလို႔ ေျပာရပါလိမ့္မယ္။


တင္ညႊန္႔

ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
| 0 comments |
 
          ျမန္မာ့ကာတြန္းဆရာႀကီး ဦးဘဂ်မ္းသည္ ၁၉၂၆ ခုႏွစ္တြင္ ေကာလိပ္ေက်ာင္းသားဘဝ၌ ေကာလိပ္မဂၢဇင္းထဲတြင္ ကာတြန္းစတင္ေရးဆြဲရာမွ ကာတြန္းဆရာႀကီး ျဖစ္လာသူျဖစ္သည္။ ဦးဘဂ်မ္း၏ ပထမဆံုးပံုႏွိပ္ေဖာ္ျပခံရသည့္ ကာတြန္းပံုမွာ ေကာလိပ္ေဘာ္ဒါေဆာင္၌ ထမင္းေကြၽးသည့္အခါ ဟင္းဖတ္နည္းၿပီး အရည္မ်ားေနသည့္အေၾကာင္း ေရးဆြဲထားသည့္ပံု ျဖစ္သည္။ ထို႔ေနာက္ ဆရာႀကီးသည္ စေကာက္ေခၚ ကင္းတပ္အဖြဲ႔က ထုတ္ေဝသည့္ ‘ဘားမားဘြဳိင္’ (Burma boy) မဂၢဇင္းႏွင့္ ကဝိမ်က္ႏွာ မဂၢဇင္းမ်ား၌ ကာတြန္းမ်ား ဆက္လက္ ေရးဆြဲခဲ့သည္။
          ရန္ကုန္ေကာလိပ္၌ အိုင္ေအအထက္တန္းအထိ ပညာသင္ၾကားၿပီးေနာက္ ေက်ာင္းထြက္၍ အတြင္းဝန္႐ံုး (ေနာင္ ဝန္ႀကီးမ်ား႐ံုး)တြင္ တလ ၉၀ က်ပ္ျဖင့္ စာေရး ဝင္ေရာက္လုပ္ကိုင္ခဲ့သည္။ သို႔ေသာ္ အခ်ဳပ္အျခယ္ မခံခ်င္ေသာေၾကာင့္ အလုပ္မွထြက္လိုက္၏။
          ဆရာႀကီးက …
          “ပန္းခ်ီဆရာတို႔၊ ကာတြန္းဆရာတို႔ဟာ စိတ္နဲ႔ပတ္သက္ၿပီး လြတ္လြတ္လပ္လပ္ ေနခ်င္ၾကတယ္၊ ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈကို တစိတ္ကေလးမွ ခံခ်င္ၾကတာမဟုတ္ဘူး” ဟု ေနာင္တြင္ သူအလုပ္မွ ထြက္ခံရပံုကို ေျပာျပခဲ့သည္။ ထို႔မွ်မက နာမည္ေက်ာ္ၾကားလာေသာအခါ ဖဆပလ အစိုးရက ရာထူးႀကီးႀကီးေပးၿပီး ခန္႔ထားသည္ကိုလည္း ျငင္းပယ္ခဲ့ေလသည္။ “အစိုးရအလုပ္ မေျပာနဲ႔၊ ဆရာပင္တိုင္ ကာတြန္းဆဲြေနတဲ့ သတင္းစာတိုက္က လခစားခန္႔သည္ကိုပင္ မလုပ္ဟု” ဆိုသည္။
          ဆရာဦးဘဂ်မ္းသည္ အႏုပညာသမားပီပီ အခ်ဳပ္အခ်ယ္ကို မႀကိဳက္၊ လြတ္လြတ္လပ္ ေနထိုင္တတ္သလို၊ သူ႔ကေလာင္ကို ကန္႔သတ္ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈကိုလည္း မခံခ်င္ေပ။ ဤသည္ႏွင့္ ပတ္သက္၍ ကာတြန္းဆရာဦးဘေထြး၏ “ကာတြန္းဦးဘဂ်မ္းႏွင့္ သူတို႔အျမင္” စာအုပ္၌
          “စစ္အတြင္း ဂ်ပန္ေခတ္တုန္းက ကိုဘဂ်မ္းနဲ႔ ပန္းခ်ီကိုဘၾကည္က ျပန္ၾကားေရးဌာနမွာ ဝင္လုပ္တယ္။ ဆရာကေတာ့ ဂ်ပန္အစိုးရထုတ္ ဗမာ့ေခတ္သတင္းစာမွာ လခစားကာတြန္း ဆရာအျဖစ္နဲ႔ ကာတြန္းဆြဲတယ္။ အဲဒီတုန္းက သံျဖဴဇရပ္မွာ ေဖာက္ေနတဲ့ ယိုးဒယား-ျမန္မာ မီးရထားလမ္းအတြက္ လႈ႔ံေဆာ္တဲ့ကာတြန္းပံုတပံုကို ဦးဘဂ်မ္းဟာ ဆြဲေပးတယ္။ အဲဒီ ေခြၽးတပ္ထဲဝင္ရင္ လခ၊ ရိကၡာ၊ အဝတ္၊ ေဆးဝါးေကာင္းေကာင္း ရႏိုင္မယ္ဆိုတာေတြ ပါတယ္။ တေန႔မွာ ကိုဘဂ်မ္းဟာ ဘူတာဘက္ေရာက္လို႔ ေခြၽးတပ္သားေတြ အဝတ္မျပည့္စံု၊ အစားခ်ဳိ႕ငဲ့၊ ေဆးဝါးလည္းမရွိဘဲ ဒုကၡေရာက္ေနတာေတြ ေတြ႔ရေတာ့ စိတ္ထိခိုက္ၿပီး ဆက္မလုပ္ေတာ့ဘဲ ေညာင္တုန္း ျပန္ေနတယ္။ ေနာက္ စစ္ၿပီးမွ ရန္ကုန္ျပန္လာတယ္”         

ကာတြန္းဆရာႀကီး ဦးဘဂ်မ္း
         “ၿပီးေတာ့ ဖဆပလ အစိုးရက သူ႔ကို ရာထူးႀကီးေပးၿပီး ခန္႔ပါမယ္ဆိုခဲ့ဖူးတာျဖစ္ေပမယ့္ ဆရာဦးဘဂ်မ္းက ဖဆပလ အစိုးရကိုလည္း သူ႔ကာတြန္းနဲ႔ေဝဖန္၊ ဖဆပလရဲ႕ ျပည္ေတာ္သာ စီမံကိန္းဆိုတာႀကီးကိုလည္း သေရာ္လုပ္ခဲ့တာပါ။ အဲဒီလိုပဲ အတိုက္အခံေတြကိုလည္း အလြတ္မေပးပါဘူး။ သူက ပုဂၢဳိလ္ေရး မသေရာ္ဘူး။ ေခတ္ကိုသာ သေရာ္တာ၊ သူက သတင္း စာဖတ္၊ တိုင္းျပည္မွာ ဘာျဖစ္ေနသလဲဆိုတာ အကဲျဖတ္ၿပီးေတာ့ ကာတြန္းေရးတာပဲ၊ သူ မႀကိဳက္ရင္ ေရးခိုင္းလို႔ မရဘူး၊ သူ ယံုၾကည္တာကို ဆန္႔က်င္ၿပီး ဘယ္ေတာ့မွ မေရးဘူး။ ေဖာ္လံလည္း မဖားဘူး” ဟူ၍ မွတ္တမ္းတင္ထားသည္။
          ဆရာႀကီး ကာတြန္းဦးေဖသိန္းကလည္း သူ၏ “စာနယ္ဇင္းကာတြန္းသမိုင္း စာတမ္း” တြင္
          “အႏုပညာရွင္တေယာက္အေနျဖင့္ ဦးဘဂ်မ္း၏ အထူးျခားဆံုးဂုဏ္အဂၤါမွာ ေငြမမက္ျခင္း ျဖစ္သည္။ ဦးဘဂ်မ္းသည္ ေငြရရန္အတြက္ ကာတြန္းဆြဲသည္ မဟုတ္၊ သူသည္ တိုင္းျပည္အတြက္ ကာတြန္းဆြဲေနသည္ဟူေသာ ယံုၾကည္ခ်က္ျဖင့္ ေရးဆြဲေနျခင္းျဖစ္သည္” ဟု ေရးသားထားေလသည္။
          အိုးေဝဦးညိဳျမကလည္း ဆရာဦးဘဂ်မ္းႏွင့္ပတ္သက္၍ ဤကဲ့သို႔ ေကာက္ခ်က္ခ်ခဲ့ပါ သည္။
          “ဆရာဦးဘဂ်မ္းဟာ စိတ္သေဘာထား ႏူးညံ့ေပ်ာ့ေပ်ာင္းသူတေယာက္ပါ။ ဒါေပမယ့္ သူ႔သိကၡာကို ထိပါးလာရင္ေတာ့ ဆတ္ဆတ္ထိ မခံတတ္ပါဘူး။ မာနလည္းႀကီးပါတယ္”
          တဖန္ ကာတြန္းဦးေက်ာ္ဆန္း(ကဆ) ကလည္း -
          “အဲဒီအခါ ဆရာဦးဘဂ်မ္းဟာ ကာတြန္းကို စက္နဲ႔လွည့္ထုတ္သလို ေရးေနတဲ့အခါေပါ့၊ ဆရာက ကာတြန္းကုိ ဟိုျပင္ဒီျပင္လုပ္တဲ့တိုက္ကိုေတာ့ ကာတြန္းမေပးဘူး။ တခါလည္း သတင္းစာတိုက္ႀကီးတတိုက္က ႏိုင္ငံအဖြဲ႔အစည္းတခုကို ေဆာ္တဲ့ကာတြန္းတခုေရးပို႔ဖို႔ ဦးဘဂ်မ္းကို ခ်ဥ္းကပ္တယ္။ ေပးေနက် ကာတြန္းခ ၂၅ က်ပ္အစား ၅၀ ေပးပါ့မယ္လို႔လည္း ေျပာတယ္။ အဲဒီေတာ့ ဦးဘဂ်မ္းက ၅၀ မဟုတ္၊ ၅၀၀၀ ေပးလည္း မေရးဘူး။ က်ဳပ္ဆီက ကာတြန္းရဖို႔လည္း မေမွ်ာ္လင့္နဲ႔ေတာ့ဆိုၿပီး အဲဒီတိုက္ကို ကာတြန္းျဖတ္ထားလိုက္တယ္။ ၿပီးေတာ့ ဆရာဦးဘဂ်မ္းက က်ေနာ္တို႔ကို စာမ်ားမ်ားဖတ္ဖို႔ တိုက္တြန္းေလ့ရွိတယ္။ တဖက္သား နစ္နာသြားေအာင္ မေရးဘဲ ဟာသေႏွာၿပီး ခံသာေအာင္ေရးဖို႔ အျမဲေျပာတယ္။ ဓမၼဓိ႒ာန္က်က် ေရးဖို႔လည္း ေျပာတယ္၊ သူမ်ားခိုင္းတိုင္း မေရးဘဲ ကိုယ္ယံုမွ ေရးဖို႔လည္း ဆံုးမတယ္” ဟူ၍ ေဖာက္သည္ခ်ခဲ့သည္။
          သို႔ကလို မိမိယံုၾကည္ခ်က္ႏွင့္ မိမိခံယူခ်က္ကို အတိမ္းအေစာင္းမခံ သူ႔ကေလာင္ျဖင့္ ေဝဖန္သင့္သည္ထင္လွ်င္ ရဲရဲဝံ့ဝံ့တင္ျပခ့့ဲေသာ ကာတြန္းဆရာႀကီး ဦးဘဂ်မ္းကို ၁၉၀၂ ခုႏွစ္ ေဖေဖာ္ဝါရီလ ၂၀ ရက္ၾကာသပေတးေန႔တြင္ ဧရာဝတီတိုင္း၊ ေညာင္တုန္းၿမိဳ႕၊ ၉ လမ္း၌ အဖ ပိုးကုန္သည္ ဦးေဖာင္၊ အမိ ေဒၚျမစ္တို႔မွ ဖြားျမင္ခဲ့သည္။ ေမြးခ်င္း ၆ ေယာက္အနက္ ပဥၥမေျမာက္ ျဖစ္သည္။
          ငယ္စဥ္က ေညာင္တုန္းၿမိဳ႕ အဂၤလိပ္-ျမန္မာ ႏွစ္ဘာသာေက်ာင္းတြင္ စတင္ ပညာသင္ၾကားၿပီးေနာက္ ရန္ကုန္ၿမိဳ႕၊ ကူရွင္ေက်ာင္းသို႔ ေျပာင္းေရႊ႕ကာ သတၱမတန္းမွစ၍ ပညာဆည္းပူးရာ ထိုေက်ာင္းမွပင္ ဆယ္တန္းေအာင္ခဲ့သည္။ ပံုဆြဲဘာသာကို အပိုဘာသာအျဖစ္ ယူကာ ဆယ္တန္းေအာင္ခဲ့ျခင္း ျဖစ္သည္။ ခရစ္ႏွစ္ ၁၉၂၄ တြင္ ရန္ကုန္ေကာလိပ္သို႔ေရာက္၍ အိုင္ေအ (ဥပမာ ဝိဇၨာ) အထက္တန္းအထိ ဆက္လက္ပညာဆည္းပူးခဲ့ေလသည္။
          ဦးဘဂ်မ္းသည္ ျမန္မာကာတြန္း သို႔မဟုတ္ ႐ုပ္ေျပာင္ေလာကတြင္ အထူးထင္ရွားေသာ ကာတြန္းဆရာတဦး ျဖစ္သည္။ ဒုတိယကမၻာစစ္မတိုင္မီ သံုးေလးႏွစ္ခန္႔မွ ကြယ္လြန္သည္။ ၁၉၅၃ ခုႏွစ္တိုင္ေအာင္ ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ အေက်ာ္ၾကားဆံုး၊ လူႀကိဳက္အမ်ားဆံုးေသာ ကာတြန္း အႏုပညာရွင္ႀကီးျဖစ္ခဲ့ရာ ‘ကာတြန္းဝိဇၨာ’ ဟူ၍ ခ်ီးက်ဴးေခၚေဝၚျခင္းခံရေပသည္။
          ဦးဘဂ်မ္း၏ ပထမဆံုးေရးဆြဲေသာ ကာတြန္းသည္ ၁၉၂၆ ခုႏွစ္ထုတ္ ရန္ကုန္ေကာလိပ္ မဂၢဇင္းတြင္ ပါခဲ့ေလသည္။ ရန္ကုန္ေကာလိပ္မွ ထြက္ေသာအခါ ကဝိမ်က္မွန္မဂၢဇင္း၊ ရယ္ရႊင္ဖြယ္ အလင္းမဂၢဇင္း၊ ရယ္ရႊင္ဖြယ္ဂ်ာနယ္၊ ရန္ကုန္ေဂဇက္ အဂၤလိပ္သတင္းစာ၊ ဒီးဒုတ္ဂ်ာနယ္၊ သူရိယ၊ ျမန္မာ့အလင္း၊ ဗမာ့ေခတ္၊ ဟံသာဝတီ စသည့္ သတင္းစာမ်ားႏွင့္ ဒဂုန္၊ ႐ႈမဝမဂၢဇင္းမ်ား၊ ယုဝတီဂ်ာနယ္တို႔တြင္ ႐ုပ္ေျပာင္ကာတြန္းမ်ား ေရးဆြဲခဲ့သည္။
          ဟာသ႐ုပ္ေျပာင္ကာတြန္းမ်ားသာမက ေၾကာ္ျငာကာတြန္းမ်ား၊ ပံုျပင္ကာတြန္း ႐ုပ္စံုမ်ားကိုလည္း ေရးဆြဲသည္။ ပဲေရာက္႐ုပ္ရွင္တြင္ ပထမဆံုး ျမန္မာကာတြန္း႐ုပ္ရွင္ ‘အသူရာ’ ႏွင့္ ‘ၾကက္ေတာင္ကြ’ ဟူေသာ ဇာတ္ကားမ်ားကို စီစဥ္ေရးသား ႐ိုက္ကူးခဲ့သည္။ ဘီဂ်ီစတီဒီယို ဟူေသာအမည္ျဖင့္ ဘေလာက္တိုက္ တည္ေထာင္ခဲ့သည္။ ၎အျပင္၊ ‘ေရႊၿမိဳ႕ေတာ္ဝတၳဳတိုက္’ ဟူေသာအမည္ျဖင့္ ဝတၳဳမ်ားထုတ္ေဝခဲ့ရာ၊ ဦးဘဂ်မ္းကိုယ္တိုင္ေရးသားေသာ ‘ညီမေလး’ ဝတၳဳသည္ ထိုတိုက္မွ ထြက္ရွိခဲ့သည္။
          ဦးဘဂ်မ္းသည္ ကာတြန္း႐ုပ္ေျပာင္မ်ားေရးဆြဲရာတြင္ ကိန္းႀကီးခန္းႀကီးမရွိဘဲ အလ်ား ၅ ေပ၊ အနံ ၄ ေပ ခန္႔ရွိေသာ စားပြဲေဟာင္းႀကီးေပၚတြင္ ကတ္ထူျပားခင္းကာ ေရးဆြဲခဲ့သည္။ လယ္ဂ်ာစကၠဴ အျပာႏုေရာင္ကို အမ်ားဆံုးအသံုးျပဳကာ ေရးဆြဲခဲ့သည္။ တ႐ုတ္မင္ေတာင့္ကိုလည္း ေသြး၍ သံုးတတ္သည္။ ႐ုပ္ပံုမ်ားကို အေရာင္ေပးေသာအခါမ်ားတြင္ ခ်ည္ဆိုးေဆး ေရာင္စံုတို႔ျဖင့္ ေပးေလ့ရွိသည္။
          ဦးဘဂ်မ္းသည္ စာနယ္ဇင္းမ်ားတြင္ မိမိအာေဘာ္ျဖင့္ ေရးသည့္ပံုျပင္မ်ားကို ‘ဘဂ်မ္း’ ဟူ၍ လက္မွတ္အျပည့္အစံု ေရးထိုးၿပီး၊ မိမိအာေဘာ္မဟုတ္ဘဲ အျခားသူမ်ား၏ အာေဘာ္ကို သ႐ုပ္ေဖာ္ေပးရေသာအခါ ဘီဂ်ီ (B.G) ဟူ၍ အတိုေကာက္ လက္မွတ္ေရးထုိးေလသည္။
         

ကာတြန္းဆရာႀကီး ဦးဘဂ်မ္းရဲ႕ ကာတြန္းလက္ရာတခ်ဳိ႕
         ႏိုင္ငံျခား၌ ပညာဆည္းပူးရာ အစိုးရက ေစလႊတ္မည္ဆိုေသာ္လည္း လိုလိုခ်င္ခ်င္ မရိွ၊ ျငင္းဆန္ခဲ့ေလသည္။ ဦးဘဂ်မ္းတြင္ ကိုယ္ပိုင္ဇာတ္ေကာင္မ်ားရွိခဲ့သည္။ ဗမာ့ေခတ္ သတင္း စာတြင္ ဦးေဖ်ာက္ဆိပ္၊ ဟံသာဝတီ သတင္းစာတြင္ ‘ခ်ာရာဏသီ ေမာင္ေျမဇာ’ စသည္တို႔ ျဖစ္သည္။ ဇာတ္ေကာင္ ဦးေဖ်ာက္ဆိပ္ကို ဒုတိယကမာၻစစ္မတိုင္မီက သူရိယ သတင္းစာတြင္ ေရးၿပီး စစ္ၿပီးေသာအခါ သူရိယသတင္းစာတိုက္က မယူ၍ ဗမာ့ေခတ္သတင္းစာတိုက္သို႔ ေျပာင္းေပးခဲ့သည္။
          ဦးဘဂ်မ္းသည္ ပုဂၢိဳလ္ေရးအရ သေရာ္ၿပီး ေရးသားျခင္း မျပဳခဲ့ေပ။ ေခတ္ႏွင့္ စ႐ိုက္ သဘာဝကိုသာ အဓိကထား သေရာ္ခဲ့သည္။ ေန႔စဥ္ထုတ္ သတင္းစာမ်ားကို ဖတ္႐ႈကာ တိုင္းျပည္တြင္း ျဖစ္ပ်က္ေနေသာ အေၾကာင္းကိစၥတို႔ကို ေလ့လာအကဲျဖတ္ၿပီးမွ ကာတြန္း ေရးဆြဲေလ့ရွိသည္။
          “ဦးဘဂ်မ္းစကားေျပာလွ်င္ သလိပ္ကပ္သံပါသည္။ စကားေျပာလွ်င္ ေလသံတိုးတိုးျဖင့္ ေျပာတတ္သည္။ ရယ္ရႊင္ဖြယ္ရာမ်ားကို အျမဲေျပာေလ့ရွိသည္။ ကာတြန္း႐ုပ္ေျပာင္မ်ား ေရးဆြဲလွ်င္ ဆြဲ၊ မဆြဲလွ်င္ စာဖတ္ေနတတ္သည္” ဟူ၍ ဆရာႀကီးႏွင့္ နီးနီးကပ္ကပ္ေနထိုင္ခဲ့ေသာ ဦးဟိန္စြန္း (၁၉၀၂-၁၉၈၇) က ေျပာသည္။
          ဆရာႀကီးသည္ စာဖတ္ဝါသနာထံု၍ စာလည္းအလြန္ဖတ္သူ ျဖစ္သည္။ စာနယ္ဇင္းမ်ား၌ အခါအခြင့္သင့္လွ်င္ ေဆာင္းပါးမ်ား ေရးဆြဲေလ့ရွိသည္။ ဆရာႀကီးသည္ ဗလရွင္ေဆးျပား ငံုထားေလ့ရွိသည္။ ကိုယ္တုိင္ဓာတ္ပံု႐ိုက္တတ္႐ံုမက ဖလင္ေဆးျခင္း၊ ကူးျခင္း လုပ္ငန္းမ်ားကိုလည္း ႏိုင္နင္းစြာ လုပ္ကိုင္ႏိုင္သည္။
          ၁၉၃၆ ခုႏွစ္ စက္တင္ဘာလတြင္ ပဲခူးၿမိဳ႕သူ ေဒၚခင္ၾကည္ႏွင့္ လက္ထပ္ခဲ့သည္။ ဆရာႀကီး၏ လက္ထပ္မဂၤလာပြဲကို ရန္ကုန္ၿမိဳ႕ ကြန္တင္နင္တယ္ အေဆာက္အအံု၌ က်င္းပခဲ့သည္။ ဆရာဦးဘဂ်မ္းသည္ ေရွးဦးစြာ ရန္ကုန္ၿမိဳ႕ ၁၄ လမ္း၊ အမွတ္ ၄၈ ေနအိမ္တြင္ ေနထိုင္ၿပီး ထိုမွတဆင့္ ၁၃ လမ္း အမွတ္ ၃၇ ေနအိမ္သို႔ ေျပာင္းေရြ႕ေနထုိင္သည္။
          ၁၉၄၈ ခုႏွစ္တြင္ ဇနီးေဒၚခင္ၾကည္သည္ သားဦးေယာက္်ားေလး ေမာင္ေက်ာ္ညြန္႔ကို ေမြးဖြားၿပီးေနာက္ မၾကာမီ ကြယ္လြန္သြားခဲ့ရာ ဆရာႀကီးသည္ အလြန္စိတ္ထိခိုက္သြားရရွာသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ဦးဘဂ်မ္း၏ ဇာတ္လိုက္ေက်ာ္ ဦးေဖ်ာက္ဆိပ္သည္ ရေသ့ဝတ္ေျပာင္းကာ ရေသ့ႀကီး ဦးေဖ်ာက္ဆိပ္ ျဖစ္လာရသည္။
          ၁၉၅၃ ခုႏွစ္ ဇန္နဝါရီလတြင္ အနာပဆုပ္ေပါက္ကာ မက်န္းမမာ ျဖစ္လာၿပီးလွ်င္ အရြယ္ေကာင္း နာမည္တက္ဆဲအခ်ိန္တြင္ ၁၉၅၃ ေဖေဖာ္ဝါရီလ ၁၈ ရက္ ဗုဒၶဟူးေန႔တြင္ ကြယ္လြန္သြားခဲ့ေလသည္။ ဦးဘဂ်မ္း၏ ႂကြင္းက်န္ေသာ ႐ုပ္ကလပ္ကို တာေမြ စာဆိုေတာ္ သုႆန္၌ ဂူသြင္းသၿဂႋဳဟ္ခဲ့ေလသည္။ ထို႔ေနာက္ တာေမြစာဆိုေတာ္ သုႆန္ကို ေတာ္လွန္ေရးေကာ္စီေခတ္၌ ဖ်က္လိုက္ေသာေၾကာင့္ ဆရာႀကီး၏အုတ္ဂူလည္း ပ်က္စီးသြားေလသည္။
          
ကာတြန္းဆရာႀကီး ဦးဘဂ်မ္း၏ အုတ္ဂူ
          ဦးဘဂ်မ္းကြယ္လြန္ၿပီးေနာက္ ၁၉၅၄ ခုႏွစ္တြင္ ရန္ကုန္ၿမိဳ႕ ဂ်ဴဗလီေဟာ၌ အစိုးရက ဦးဘဂ်မ္းအတြက္ အလကၤာေက်ာ္စြာဘြဲ႔ကို က်န္ရစ္သူ ဦးဘဂ်မ္း၏ တဦးတည္းေသာသား ေမာင္ေက်ာ္ညြန္႔အား ဂုဏ္ျပဳေပးအပ္ခ်ီးျမႇင့္ခဲ့ေလသည္။ ထိုဂုဏ္ျပဳပြဲ၌ ပန္းပုပညာရွင္ ဦးဟန္တင္ ထုလုပ္ထားေသာ ဦးဘဂ်မ္း၏ ကိုယ္တပိုင္းပံုတူ ပန္းပု႐ုပ္ကို ပန္းခ်ီေက်ာ္ ဦးေငြကိုင္က ဖြင့္လွစ္ေပးခဲ့ေလသည္။
          ဆရာႀကီးဦးဘဂ်မ္းသည္ ဖဆပလ အစိုးရေပးအပ္ခဲ့ေသာ အလကၤာေက်ာ္စြာဘြဲ႔ကို ကြယ္လြန္ၿပီးမွ ရရွိခဲ့ေသာ္လည္း ဖဆပလ အစိုးရက အလကၤာေက်ာ္စြာဘြဲ႔မ်ား၊ ဝဏၰေက်ာ္ထင္ဘြဲ႔မ်ား ေဖာေဖာသီသီေပးအပ္ေနသည္ကို သေရာ္ခဲ့ေလသည္။ ဖဆပလ အစိုးရသည္ စာေပႏွင့္ အႏုပညာေလာက၌ ထင္ရွားခဲ့ေသာ ဆရာႀကီး သခင္ကိုယ္ေတာင္မိႈင္း၊ ဇာတ္မင္းသား ေရႊမန္းတင္ေမာင္၊ ဂီတစာဆို ေရႊျပည္ေအး တို႔ကို အလကၤာေက်ာ္စြာဘြဲ႔ ေပးအပ္ခဲ့သလို စာေရးဆရာႀကီး ေရႊဥေဒါင္း၊ လူရြင္ေတာ္ ဟာသမင္းသားႀကီး ဖိုးပါႀကီး၊ ႐ုပ္ရွင္မင္းသမီး ၾကည္ၾကည္ေဌး၊ ဇာတ္မင္းသားႀကီး စိန္ေအာင္မင္း၊ ဂီတပညာရွင္ ေဒၚေအာင္ၾကည္ တို႔ကို ဝဏၰေက်ာ္ထင္ဘြဲ႔မ်ား ေပးအပ္ခဲ့ေလသည္။ ဦးဘဂ်မ္းသည္ ပန္းခ်ီဆရာႀကီး ဦးေငြကိုင္ ဘိလပ္သို႔ ေလ့လာေရးခရီး ထြက္ခါနီး ဂုဏ္ျပဳႏုတ္ဆက္ပြဲ၌ “ဦးေငြကိုင္ဟာ ဝိရိယႀကီးသူျဖစ္တဲ့အတိုင္း ႏိုင္ငံျခားမွာ ပန္းခ်ီပညာကို ႀကိဳးစားေလ့လာ ေရးဆြဲမွာ မလႊဲေၾကာင္း၊ ျမန္မာျပည္ ျပန္ေရာက္တဲ့အခါ ဆီေဆး၊ ေရေဆး၊ မင္ဆြဲပန္းခ်ီလက္ရာအစံု ထူးခြၽန္ေျပာင္ေျမာက္လာမွာ ေသခ်ာေၾကာင္း အဲဒီအခါ ဖဆပလအစိုးရက ‘ဝဏၰစုတ္တံ’ ‘သတိုးသီရိဆီေဆး၊ ေရေဆး’ စတဲ့ ဘြဲ႔ေတြခ်ီးျမႇင့္သင့္ေၾကာင္း” စသည္ျဖင့္ ထည့္သြင္း ေျပာၾကားသြားရာ ပရိတ္သတ္မ်ား ဆရာႀကီး၏ပ်က္လံုးကို အေတာ္ပြဲက်သြားခဲ့သည္ဟု သိရေပသည္။
          မည္သို႔ဆိုေစ … ကြယ္လြန္သည့္တိုင္ေအာင္ လူထုအား ကာတြန္းပညာျဖင့္ ႏိုင္ငံေတာ္၏ ျဖစ္ပ်က္ေနေသာ အေျခအေနအမွန္တရားကို ေဝဖန္ေထာက္ျပ ေဖာ္ထုတ္တင္ျပခဲ့ေသာ ဆရာႀကီး၏ ကာတြန္းအႏုပညာလက္ရာမ်ားႏွင့္ ဂုဏ္သတင္းသည္ ႏွစ္ေပါင္းမ်ားစြာ သင္းပ်ံ႕ ေမြးထံုေနမည္မွာ မလႊဲဧကန္ပင္တည္း။


ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္ 
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
| 0 comments |

လူေတြရဲ႕ေသဆံုးျခင္း၊ ေရာဂါဘယ ျဖစ္ပြားျခင္း ဆိုသည္မွာ ကံအေၾကာင္း တရားေၾကာင့္လို႔ ေျပာ၍ရေသာ္လည္း အဆိုပါ တစ္ခုတည္းေသာ အေၾကာင္းေၾကာင္႔ မဟုတ္သည္မွာ ေသခ်ာပါသည္။
ပုလိပ္ေရာဂါကဲ႔သို႔ေသာ ကပ္ဆိုးၾကီးမ်ဳိး၊ ၿဂိဳလ္သိမ္ၿဂိဳလ္မႊား တစ္ခုခုနဲ႔ တိုက္မိတာမ်ဳိး ကလည္း လူမ်ဳိးစုတစ္ခုလံုးကို ေပ်ာက္ကြယ္သြားေစႏိုင္ပါသည္။ သို႔တည္းမဟုတ္ နည္းပညာအသစ္တစ္ခု ေၾကာင္႔လည္း လူေတြရဲ႕ ပံုစံေျပာင္းလဲေကာင္း ေျပာင္းလဲသြား ႏိုင္ပါသည္။ မည္သို႔ပင္ ျဖစ္ေစကာမူ ယေန႔ကမၻာ၏ ဖြံ႔ၿဖိဳးျခင္း ၊ ေျပာင္းေရႊ႕ေနထုိင္ က်က္စားျခင္း၊ ေသဆံုးျခင္း ပံုစံမ်ားက ေနာက္လာမယ္႔မ်ဳိးဆက္ေတြအတြက္ မည္သို႔ ေသာ လူ႔အဖြဲ႕အစည္းမ်ဳိးကို ခ်န္ထားခဲ႔မလဲ ဆိုတာကို အဆံုးအျဖတ္ေပးပါလိမ္႔မည္။ လူသားေတြရဲ႕ အေရအတြက္က ဆက္လက္ တိုးတက္ေနၿမဲ ျဖစ္သည္။
သို႔ေပမယ္႔ အတိတ္က တိုးတက္ပံုႏွင္႔ေတာ႔ မတူ၊ အလြန္တရာမွ ျခားနားလွပါသည္။ ကုလသမဂၢ၏ မၾကာေသးမီက ထုတ္ျပန္ေသာ အစီရင္ခံစာအရ၊ ကမၻာ႔လူဦးေရသည္ ၂၀၂၅ ခုႏွစ္တြင္ (၈) ဘီလီယံ မွ ဒီရာစုႏွစ္ရဲ႕ အဆံုးမွာ (၁၀) ဘီလီယံ ေက်ာ္အထိ တိုးတက္လာမည္ဟု ေဖာ္ျပထားပါသည္။
မၾကာေသးမီအခ်ိန္အထိ တိုးပြားလာေသာ လူဦးေရသည္ အမ်ားအားျဖင္႔ လူငယ္ေတြအတြင္းတြင္သာ ျဖစ္ပါသည္။ ဥပမာအားျဖင္႔ ၁၉၅၀ ႏွင္႔ ၁၉၉၀ ခုႏွစ္မ်ား အတြင္း အသက္ ၃၀ ေအာက္လူငယ္မ်ားသည္ တိုးပြားေနသည္႔ ကမၻာ႔လူဦးေရ၏ တစ္၀က္ေက်ာ္ရွိေနစဥ္၊ အသက္ ၆၀ ေက်ာ္တန္းကေတာ႔ ၁၂ ရာခိုင္ႏႈန္းေလာက္သာ ရွိခဲ႔ပါသည္ ။ ဒါေပမဲ႔ အနာဂတ္မွာ အဆိုပါပံုစံသည္ ဆန္႔က်င္ဘက္သို႔ လံုး၀ေျပာင္းလဲ သြားပါလိမ္႔မည္။
ကုလသမဂၢ၏ ေလ႔လာခ်က္အရ ေနာက္လာမည္႔ ႏွစ္ေပါင္း ၄၀ ေက်ာ္အခ်ိန္တြင္ အသက္ ၆၀ ေက်ာ္တန္းသည္ ကမၻာ႔လူဦးေရ၏ ၅၈ ရာခိုင္ႏႈန္းအထိ တိုးပြားလာကာ၊ အသက္ ၃၀ ေအာက္ လူငယ္ေတြသည္ ၆ ရာခိုင္းႏႈန္းေလာက္သာ က်န္ရွိေတာ႔မည္ ျဖစ္သည္။
၂၀၂၅ မတိုင္မီ အသက္ ၅ ႏွစ္ေအာက္ကေလးဦးေရသည္ ဖြံ႔ၿဖိဳးၿပီးႏိုင္ငံမ်ားတြင္ ေၾကာက္ခမန္းလိလိ က်ဆင္းေနသလို ကမၻာႏွင္႔အ၀ွမ္းတြင္လည္း က်ဆင္းလ်က္ ရွိေၾကာင္း ကုလသမၼဂက ေထာက္ျပသြားပါသည္။
ဥေရာပႏိုင္ငံမ်ားတြင္ ေမြးဖြားမႈႏႈန္း တျဖည္းျဖည္းက်ဆင္းေနသည္ ။ ျမင္႔မားလာေသာ က်န္းမာေရး ေစာင္႔ေရွာက္မႈ နည္းပညာႏွင္႔အတူ လူအိုမ်ားသည္လည္း တျဖည္းျဖည္း မ်ားျပားလာသည္။ ေနာက္လာမည္႔ ၃၅ ႏွစ္အတြင္း အသက္ ၆၀ ေက်ာ္ အိုမင္းသူ မ်ားသည္ အီရန္ ႏွင္႔ မကၠဆီကိုလို ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ ယေန႔ ျပင္သစ္ထက္ ရာခိုင္ႏႈန္း ပုိမ်ားေနလိမ္႔မည္။
ဖြ႔ံၿဖိဳးဆဲႏိုင္ငံမ်ားတြင္ အလြန္အသက္ၾကီးသူမ်ား တိုးပြားလာျခင္းႏွင္႔ ကေလးေမြးဖြား မႈႏႈန္း က်ဆင္းလာျခင္းတို႔ေၾကာင္႔ ေရႊ႔ေျပာင္းအေျခခ်ျခင္းကဲ႔သို႔ေသာ အျခားေသာ အေၾကာင္းအရာမ်ားကိုလည္း ဆက္ႏြယ္ေျပာင္းလဲေစပါသည္။
ဥပမာအားျဖင္႔ ၂၀၁၀ တြင္ မကၠဆီကိုရွိ အသက္ ၄ ႏွစ္ႏွင္႔ ေအာက္ ကေလးဦးေရသည္ ၁၉၉၆ ခုႏွစ္ကထက္ ၄၃၄၀၀၀ ေလ်ာ႔နည္းသြားသည္။ ရလဒ္အေနျဖင္႔ မကၠဆီကန္မ်ား အေမရိကန္သို႔ ေျပာင္းေရႊ႕လာမႈကို ယုတ္ေလ်ာ႔ေစသည္။
ထို႔အတူ ကေလးဦးေရက်ဆင္းလာျခင္းေၾကာင္႔ လူၾကီးမ်ားအတြက္၀န္ထုပ္၀န္ပိုး ေလ်ာ႔နည္းလာသည္။ မကၠဆီကန္မ်ား၏ စီးပြားေရးအေၿခအေနမွာလည္းအရင္ကထက္ ပိုမိုေကာင္းမြန္လာသည္။ ထိုအခါ ေရႊ႕ေျပာင္းအေျခခ်မႈလည္း က်ဆင္းလာသည္။
သို႔ေသာ္လည္း လူအေတာ္မ်ားမ်ားသည္ သူတို႔၏ေန႔စဥ္ဘ၀မွာ ၾကံဳေတြ႔ရေသာ အေတြ႔အၾကံဳမ်ားအရ တစ္ေနရာတည္းတြင္ လူဦးေရျပြတ္သိပ္မႈသည္ ျပသနာတစ္ရပ္ အျဖစ္ ရွိေနဆဲဟု ေကာက္ခ်က္ဆြဲၾကသည္။ အေၾကာင္းကေတာ့ ကမၻာ႔လူဦးေရ၏ တစ္၀က္ေက်ာ္ေလာက္သည္ ၿမိဳ႕ျပဧရိယာသို႔ ေရာက္ရွိလာေနျခင္း ေၾကာင့္ ျဖစ္သည္။
ၿမိဳ႕ၾကီးျပၾကီးမ်ားတြင္ ကေလးမ်ားကို ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္သည္႔စရိတ္မွာ ျမင္႔မားလာျခင္း သည္လည္း ကမၻာလံုးဆိုင္ရာ ေမြးဖြားမႈႏႈန္းကို က်ဆင္းေစေသာ အေျခခံအေၾကာင္း ျဖစ္ေပသည္။ ၿမိဳ႕ျပျဖစ္ထြန္းျခင္းသည္လည္း လူဦးေရတိုးပြားမႈကို ေလ်ာ႔နည္းေစေသာ လမ္းေၾကာင္းကို ေဖာ္ေဆာင္လ်က္ရွိသည္။ အဘယ္ေၾကာင္႔ဆိုေသာ္ ၿမိဳ႕မ်ားတြင္ ေနထုိင္ေသာ အမ်ားစုက ကေလးယူဖို႔စိတ္ကူးမႈေလ်ာ႔နည္းလာျခင္းေၾကာင္႔ ျဖစ္သည္။
အျခားေသာ ဆက္စပ္လ်က္ရွိေသာ ျဖစ္ႏိုင္ေခ်အလားအလာမွာ မိသားစုတစ္ခု၏ အရြယ္အစား တည္ေဆာက္ပံုသေဘာ သဘာ၀မ်ား အလ်င္အျမန္ေျပာင္းလဲျခင္းပင္ ျဖစ္သည္ ။ ဂ်ာမဏီ ၊ ဂ်ပန္ ၊ ရုရွား၊ ေတာင္ကိုးရီးယား ကဲ႔သုိ႔ေသာ ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ မိသားစုတစ္ခုတြင္ ကေလးတစ္ေယာက္သာ ယူေသာစနစ္မွာ စံတစ္ခုျဖစ္လာေန ေပသည္။ အဆိုပါပံုစံသည္ လူအဖြဲ႔အစည္းအတြင္းရွိလူအမ်ားစုကို ေမြးခ်င္းမရွိေအာင္ သာမက အေဒၚ၊ ဦးေလး၊ ၀မ္းကြဲေမာင္ႏွမ၊ တူ ၊တူမ စေသာ ေဆြမ်ဳိးရင္းခ်ာမ်ား မရွိေအာင္ ဖန္တီးလ်က္ရွိသည္။ မိသားစုအမ်ားအျပားတြင္လည္း သားသမီးအရင္း အခ်ာရွိေသာ မိဘမ်ား ေလ်ာ႔နည္းလာေနသည္။
ယေန႔ အေမရိကန္ အပါအ၀င္ အေနာက္ႏိုင္ငံမ်ားရွိ စံုတြဲ ၅ တြဲတြင္ ၁ တြဲမွာ ကေလး မယူၾကေတာ႔ေပ။ ကေလးယူၾကေသာ စံုတြဲမ်ားတြင္ေသာ္မွ ကေလးမ်ားသည္ အရင္ႏွင္႔မတူ ျခားနားေသာ အေျခအေနမ်ားေအာက္တြင္ ၾကီးျပင္းလာရသည္။ ကြာရွင္းျခင္းႏွင္႔ လက္မထပ္မီ ကေလးယူျခင္းတို႔ေၾကာင္႔ မိဘစံုညီေအာက္တြင္ ၾကီးၿပင္းလာရေသာ ကေလးအေရအတြက္မွာ သိသာစြာ က်ဆင္းလာသည္။
ဟန္ခ်က္ညီညီ မိသားစုကမၻာေလးတြင္ေနထိုင္ရေသာ ကေလးတို႔၏ အေရအတြက္မွာ သိသာစြာက်ဆင္းလာသလို အဆုိပါ ပံုစံၿဖင္႔ၾကီးၿပင္းလာေသာကေလး အမ်ားစုမွာ ယေန႔ၾကံဳေတြ႔ေနရေသာ အႏုတ္လကၡဏာေဆာင္သည္႔ ရလာဒ္မ်ားႏွင္႔ဆက္ႏြယ္မႈ ရွိေနပါသည္။ အဆိုပါ အေျခအေနမ်ားကို ၂၀၂၅ မတိုင္မီ ေၿပာင္းျပန္လွန္ႏိုင္သည့္ လကၡဏာမ်ားရွိပါမလား။ ရွိလွ်င္ေတာင္မွ အနည္းငယ္သာ ျဖစ္ပါလိမ္႔မည္ ။ အဆိုပါ အေျခအေနမ်ားကို ေျပာင္းလဲပစ္ရန္အတြက္ ရာစုႏွစ္၏ ႀကီးမားေသာ ၀ိရာဓိကို ေသခ်ာနားလည္ဖို႔လိုသည္။ နားလည္ရင္ေသာ္မွ ေမြးကာစကေလးမ်ားၿဖင္႔ ျပည့္ႏွက္ေနေသာ ဖန္တီးထားေသာ လူဦးေရ ပံုစံသစ္တစ္ခုျဖင္႔ ကၽြန္ေတာ္တို႔၏ ကမၻာၾကီးကို ေနာက္ႏွစ္၃၀ ေက်ာ္အတြင္း ေတြ႔ရပါလိမ္႔မည္။
ထိုေၾကာင္႔ အသက္အရြယ္ၾကီးရင္႔သူမ်ားျဖင္႔ ျပည္႔ႏွက္လာေနမည္႔ ကၽြန္ေတာ္တို႔၏ ကမၻာၾကီးအတြက္ အဆင္သင္႔ၿဖစ္ေနဖို႔ လိုေပသည္။
  
 သုခသခင္



ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
| 0 comments |
တကယ္ေတာ့ ကုန္းေဘာင္ေခတ္ရဲ႕အထင္ကရစာဆိုေတာ္ၾကီး ေႏွာင္းေခတ္ ပညာရွင္ ေတြက ျမန္မာျပည္ရဲ႕ရွိတ္စပီယားလို႔ အမည္တပ္ခံရတဲ့စေလဦးပုညဟာ ရုပ္ဆင္း အဂၤါ ျပည့္စံုသူမဟုတ္ပါ။ ေျခတစ္ဖက္သိမ္ကာ လက္တစ္ဖက္ကလဲေသးျပီ ေမြးရာပါ ဒုကိၡတပါ။ ဒါေပမယ့္ ပညာဥာဏ္ပါရမီ ရင့္သန္လွသူမို႔လဲ သူရဲ႕အားနည္းခ်က္ေတြ ေပ်ာက္ကြယ္ေနခ်င္းျဖစ္ပါတယ္။ ဘယ္သူမွလည္း  သူ႔ရဲ႕အားနည္းခ်က္ကို ေဖၚထုတ္ ေစာ္ကားရဲမယ္မထင္ပါ။ သူနဲ႔တစ္ေခတ္တည္းေပၚခဲ့တဲ့ ေခတ္ျပိဳင္စာဆို အခ်ဳပ္တန္း ဆရာေဖက လြဲရင္ေပါ့။ အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖဆိုတာကလည္း သူေခတ္နဲ႔သူေတာ့ ေခသူမဟုတ္ပါ။ ဦးပုညလို အႏုအလွေတြထိမီတဲ့ စာသားေတြ မသံုးႏိုင္ေပမယ့္ နယ္ခ်ဲ႕အဂၤလိပ္ကိုကေလာင္သြားနဲ႔ မေၾကာက္မရြံ႕ကလိရဲတဲ့  အာဇာနည္စာဆို တစ္ဦးပါ။ ဦးပုညနဲ႕ဆရာေဖတုိ႔ဟာ ေခတ္ၿပိဳင္ေဖာ္ေခတၿ္ပိဳင္ဖက္ေတြမို႔ တစ္ေယာက္ အေၾကာင္းေျပာရင္ တစ္ေယာက္ကိုခ်န္္ထားလို႔မရပါ။ တစ္ေယာက္နဲ႔ တစ္ေယာက္ လည္း မညွာတမ္းတိုက္ခိုက္ေရးသားၾကသူေတြျဖစ္ပါတယ္။
စာေကာင္းရင္ 

မေအေပးေတြက 
စေလေရး ဆိုၾကျပန္တယ္   
တို႔မ်ားက် ဥာဏ္မမီွတယ္  
ကံမပီညစ္ႏြမ္း..... ဆိုျပီး အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖက စေရးေတာ့ စာေပတိုက္ပြဲၾကီးျဖစ္လာပါတယ္။
 

သူမတူေအာင္အသားမည္းလွတဲ့ဆရာေဖကို ရည္ရြယ္ျပီး
 

ခါးေတာင္းက်ဳိက္ 
ပိတုန္းပိတ္နဲ႔ 
က်ဳံးထိပ္ကငေဖ  
ကုန္းျပိတၲာတေစၦလို 
အသေရဟိတ္ႏြမ္း   
မႏႈိင္းအပ္မယွဥ္ရာ  
နင္ဘာေျပာ ေဟာ့ရမ္း.....ဆိုတဲ့ေတးထပ္ကိုေရးလို႔ ဆရာေဖကို နံမည္ေခၚျပီး ေျပာင္ေျပာင္ၾကီးတြယ္ခဲ့ပါတယ္။ 


ဒါကိုမေက်နပ္တဲ့ဆရာေဖကလည္း

ကဗ်ာစီ ေမာင္ပုည

ေဆာင္ဂုဏ္ျပ ထုတ္လွ်င္

ေတာင္ခ်ံဳက ပုတ္သင္လို

ကုပ္ခြင္သိမ္ လက္ေသး။

မင္းေျမွာက္လို ့

သင္းေလာက္ေက်ာ္သည္

ထြင္းေဖါက္ေကာ္ ဥာဏ္မ်ိဳးႏွင့္ေဝး...............
အစရွိတဲ ့ေတးထပ္နဲ ့ ျပန္ခြပ္တာေပါ ့။ 
 (ေတးထပ္အျပည့္အစံုေတာ့မေတြ ့မိပါ၊ ပညာရွင္မ်ား ရွာေဖြႀကဆဲလို ့ထင္ပါတယ္။) 
အဲဒီမွာ ဦးပုညနည္းနည္း ျငိမ္သြားတယ္။ ျပန္တီးတဲ ့ စာထြက္မလာေတာ့ဘူး။ ဒါေပမယ္ ့ ေနေသးသပခ်ံဳထဲက ခ်ိဳေသြးတျမျမ ဆိုတာလို အႀကံထုတ္ေနတာေနမွာပါ။ အဲဒီအခ်ိန္မွာထပ္ျပီး မီးေဆးဖို ့ အလဲထိုးဖို ့ အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖရဲ  ့ ဘက္ေတာ္သားေတြက
မီးေလာင္ရာ ေလပင့္ထပ္လုပ္ႀက ၊ အႀကံေပး ႀကတာေပါ ့။ အဲေတာ့ ဇစၥႏၵာဧဠ
စေလက ပုညံ၊ အေျခက ဂုဏ္ခံေသာ္၊ ပံုသ႑ာန္ ဆိုျပ၊ ကုသလ ဥေပကၡာ၊ လူျဖစ္လာ သႏၱီရဏ၊ သေႏၶခ်င္းမတူပါ၊ အယူမွာကြာလွ၊ နမူနာ စာအရကိုေတာ့၊ ကမၻာက အသိပါ၊ ဝိပါက္မွာ မဟာထပ္ပါလို ့၊ လာကပ္တဲ ့မန္းျမိဳ  ့ဆရာ၊ သေႏၶခ်င္း ဒါေလာက္ ကြာတယ္၊ ဝါေမာက္ကာ ဆိုင္မတုခ်င္နဲ ႔၊ ျပိဳင္ျပဳက မႏုႆဌာနီ၊ မုခ်ကြာမည္၊ ဥကၠ႒ အာဇာနည္ကို၊ စာပလီ ေရးလာႏွင့္ေလး........... ဆိုျပီး ပြဲသိမ္းဒူးေပးလိုက္တာေပါ ့။ အဲဒီမွာတင္ စေလ နဂါးႀကီး ရွဴးရွဴးရွဲရွဲ ျဖစ္သြားေတာ့တာေပါ ့။ သူ ့အားနည္းခ်က္ လက္ခြင္တဲ ့ ကိစၥကို အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖရဲ ့ ကဗ်ာေႀကာင့္ လူေတြသိသြား ႀကတာကို သူသိပ္ရွက္သြား တာလည္းပါတာေပါ ့။ အဲေတာ့ သူ ့ရဲ႕ လက္ကိစၥကိုလည္းေျဖရွင္းရင္း၊ ပင့္လက္သီးလည္းေပးရင္း တစ္ခ်က္ခုတ္ႏွစ္ခ်က္ျပတ္ တြယ္လိုက္တာက တရုဏီရြယ္ ကာလ၊ ငယ္ခါက ေက်ာင္းေန၊ ဘယ္ညာခ် ေစာင္းအေနမွာ၊ ေလာင္းကေဝ ငါ့အား၊ အိပ္ေပ်ာ္ခိုက္ ဘ- အလာမွာ၊ မကာသာ တြန္းခ်ေလျငား၊ သို ့အတြက္ လက္်ာ သိမ္သည္၊ ငါကဝိန္သူ ့အား၊ ဘာအလိမ္ လူ႔ငႏြား ရယ္က၊ အရွဳမွားေလတယ္၊ ငေဖရယ္ စေလတုေပမယ္ ့၊ေမရုႏွင့္ျမင့္မိုရ္ကြာမယ္၊ သူရာႏွင့္သိႀကားႏွယ္၊ ဘုရားဝယ္ မာရ္နတ္သို ့၊ စာတတ္ႏွင့္ အ,သူပမာ ၊ အဲသည္ေလာက္ကြာ၊ ေကဝဋ္ႏွင့္ မေဟာ္သဓာလို၊ အေတာ္ကြာျခားတာမို ့ေလး................
သူ႔အေဖ အအိပ္ႀကမ္းလို ့တြန္းခ်ခံရျပီး လက္သိမ္သြားတာကို ေဖၚျပရင္းနဲ႔႔
ဥပမာ အမ်ိဳးမ်ိဳးသံုးျပီး ႏွိပ္ႏွိပ္ကြပ္ကြပ္ ေခ်ပလိုက္တာေပါ့။
 
ဦးပုညက အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖက သူ႔လက္နဲ ့ပါတ္သက္ျပီး ဝမ္းတြင္းပါ အနာလို ့ စာခ်ိဳးထားတာကို ေတာ္ေတာ္ အခံရခက္ေနေတာ့ အဲေလာက္နဲ႔ မေက်နပ္ႏိုင္ေသးပဲ အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖက သူ ့ငယ္က်ိဳးငယ္နာကို ေဖၚထုတ္ေရးသားတာဟာ လိမ္ညာျပီး ေရးတာမို ့ လူလိမ္ တစ္ဦးျဖစ္ေႀကာင္း တိုင္းျပည္ကို ေျဖရွင္းခ်က္ ေခ်ပခ်က္ ေပးလိုက္တာက ေစတီယ မင္းလက္ထက္၊ ဖြားဘက္ေတာ္ရဲဗိုလ္၊ မဟုတ္မွ သူဆိုတယ္၊ သူ ့တကိုယ္မုသား၊ အလြဲမ်ား ဘုရင္တြင္သည္၊ အလိမ္တြင္ မင္းတရဖ်ား၊ အမွားမ်ား ဥေသွ်ာင္ငယ္၊ အေကာက္ေတာင္ပိုင္စား၊ သေဘၤာပါ မွန္မ်ားေသာ္မွ၊ မွားေခၚလို ့ေရာင္းေစ၊ မွန္ေခၚလွ်င္ အာကိုဖဲ ့မယ္ဟုေမာင္း လွည့္မည့္ လူစားပါေပ၊ တစ္မိုးေအာက္လူ ့ျပည္မွာ၊ သည္ေမာင္ေဖ တပါးဟာျဖင့္၊ မုသားေစာင္လိုျခံ၊ ပိန္းပိတ္လို ့မွံဳ၊ မ်က္လွည့္ႀကီး ဥာဏ္မ်ိဳးစံုရယ္၊ လွည့္စားပံုဆန္းလွပါေလး...............ဒါနဲ ့လည္း စိတ္မေက်ေသးဘူး။ အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖဟာ လိမ္ညာ တတ္သူ ဆိုတာ ပိုျပီးထင္ရွားျမင္သာေစခ်င္လို ့ အလြန္ ့အလြန္ ထိမိျပီး ေသးသိမ္ယုတ္ညံ့တဲ့ ရြံရွာဖြယ္ စကားလံုး ေဝါဟာရေတြကို စက္ေသနတ္ ပစ္ သလိုသံုးျပီး  ဂ်ပ္ေကာင္ႏွယ္ ဖင္ႀကားက၊ သန္း စကားသူဝါ၊ ရမ္းကား၍တုလာလွ်င္၊ ဥပမာဆိုစို႔၊ ေခ်းပံုႏွင့္ ျမင့္မိုရ္ ေတာင္၊ ခင္းဆိုေယာင္ ျပဳႀကသည္သို႔၊ ေသးကြက္ကို ပင္လယ္၊ နင္တကယ္ထင္လို႔၊ သဘင္ဝယ္ ယွဥ္မတို ့လာႏွင့္၊ သခင္တို႔ ဦးခ်ီ၊ အုန္းမွဳတ္လို အေနစားငယ္ႏွင့္၊ ေရႊဖလား မႏွိဳင္းတန္သင့္ျပီ၊ ဥတုႏွင့္ပုဇြန္ဆီ၊ ဒြန္ပီပီယွဥ္တြဲလို ့၊ စပ္ဖဲအတြင္းခံ၊ ရိုင္းမိုက္တဲ ့ဥာဏ္။ မိုးႀကိဳးႏွင့္အီးသံလို၊ ခရီးမွန္ကြာလွမ္းလွေလး.......... ဒီလိုနဲ ့ပဲ ဦးပုည နဲ ့ အခ်ဳပ္တန္း ဆရာေဖ တို ့ရဲ ့ကဗ်ာစီးခ်င္းတိုက္ပြဲဟာ ယမ္းနံ႔ ေသြးနံ ့ တို ့ လြင့္ပ်ံ ့ လို ့ေနႀကျပီေပါ ့။ တကယ္ေတာ့ သူတို႔နွစ္ဦးရဲ  ့ ရန္စကို ဇာတ္ရွိန္ မတက္တက္ေအာင္ မီးထိုး ေျမွာက္ပင့္ေပး တဲ့သူေတြရွိခဲ ့ႀကလို ့သာ အခုလို အျပန္အလွန္ စာခ်ိဳးခဲ ့ ႀကတာျဖစ္ျပီး၊ အဲလို သူတစ္ျပန္ကိုယ္တစ္လွည္ ့ ကဗ်ာသိုင္းကြက္ အသစ္ေတြ ထုတ္ခဲ့ ႀကတဲ့အတြက္ အခုလို စီးခ်င္းတိုက္တဲ ့ ကဗ်ာေတြကို ျမန္မာ စာေပ ကဗ်ာ ေလာကမွာေတြ ့ျမင္ခဲ ့ ႀကရတာ ျဖစ္ပါတယ္။ တစ္ေယာက္နဲ ့တစ္ေယာက္ တပည့္ေနာက္လိုက္တို ့ရဲ႔ေျမွာက္ပင့္ေသြးထိုးမွဳေႀကာင့္ေရာ၊ ျပီးေတာ့ ငါ ဆိုေသာ မာန အခံ၊ အရည္အခ်င္း ျပိဳင္ဆိုင္လိုတဲ ့ စိတ္အခံ တို ့ေႀကာင့္ပါ အခုလို ကဗ်ာစီးခ်င္းတိုက္ပြဲမ်ိဳး ျဖစ္ခဲ ့ႀကတာပါ။ ဒါေပမယ္ ့ တစ္ေယာက္နဲ႔ တစ္ေယာက္သဲသဲမဲမဲ ရန္ျငိဳးသိုျပီး တစ္သက္လံုး မုန္းေနႀကလိမ့္ မယ္လို ့ထင္ရင္ေတာ့မွားလိမ္ ့မယ္နဲ ့တူပါတယ္။ဦးပုည တစ္ေယာက္ အခါေပးမွဳနဲ ့ပါတ္သက္ျပီး အဖမ္းခံရ၊ ျပီးေတာ့"လကိုေခြးသတ္ " ခံရ တဲ ့အခါမွာ အခ်ဳပ္တန္း ဆရာေဖ တစ္ေယာက္ အူျမဴးေနမယ္ထင္ႀကပါသလား။ ဒါမွမဟုတ္ မတရားေသာ ေလာကႀကီးကိုပဲ စိတ္နာျပီးဘဝတူခ်င္းအတြက္ မ်က္ရည္ က်ေနမလား။ ကၽြန္ေတာ့ကေတာ့ လက္ရည္တူ ျပိဳင္ဘက္ေကာင္းတစ္ေယာက္ အခိ်န္မတန္မီေႀကြလြင့္ခဲ ့ ရေတာ့အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖ အဖို ့မွာ နွေမ်ာစိတ္နဲ ့ ေသတဲ့အထိ ဦးပုညကို လြမ္းေနလိမ္ ့ မယ္လို ့ထင္ျမင္မိပါေႀကာင္း။သူတို ့ႏွစ္ဦးရဲ  ့ စာေပတိုက္ပြဲ ကဗ်ာစီးခ်င္း ထိုးပြဲနဲ႔ ပါတ္သက္လို ့ ျမန္မာစာ ပါေမာကၡ ဦးခ်မ္းျမ ကစာဟူသည္မွာ အျပိဳင္ရွိမွလည္းတိုးတက္သည္။ သူတို႔ရဲ႔စာေပတိုက္ပြဲမ်ိဳးေတြကို ႏိုင္ငံေရး အျမင္မ်ားျဖင့္ ပံုႀကီးမခ်ဲ ့သင့္။မည္သူမွန္၍မည္သူမွားသည္ ဟု စပ္ႀကားက မေဝဖန္သင့္။ သူ ့ ဆရာငါ့ဆရာ ဟူ၍လည္း
ငါ့ဆရာထိကမခံဟူ၍လည္း စိတ္သေဘာမ်ိဳးမထားသင့္။ သူတို ့ စာမ်ားကို ဖတ္ရွဳ၍ဆင္ျခင္ျပီး အျမတ္ထုတ္ႀကရာသည္ဟု ထင္ျမင္ေႀကာင္းသံုးသပ္ခ်က္ကို တင္ျပရင္း အဆံုးသတ္လိုက္ပါတယ္။



ကဗ်ာမ်ားအား မူရင္းသတ္ပံုအတိုင္းေဖၚျပထား
ျခင္းျဖစ္ပါတယ္။


ကဗ်ာနွင့္အခ်က္အလက္မ်ားအား အျငိမ္းစားျမန္မာစာ ပါေမာကၡ ဦးခ်မ္းျမ ၏
အခ်ဳပ္တန္းဆရာေဖ စာအုပ္မွ ကူးခ် ေဝငွထားတာ ျဖစ္ပါေႀကာင္း။



ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္ 
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
Friday, August 26, 2011 | 0 comments | Labels:



ထိုင္းသည္ အေရွ႕ေတာင္အာရွတြင္ စီးပြားေရး အေကာင္းဆံုး နုိင္ငံ မ်ားထဲက တစ္ႏိုင္ငံ ျဖစ္ျပီး၊ ျမိဳ႕ေတာ္ ဘန္ေကာက္သည္ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးဆိုင္ရာ ဦးေဆာင္မွႈ ေပးတဲ႔ ေနရာျဖစ္သလိုအမ်ဳိးသား ယဥ္ေက်းမွႈ၊ စီးပြားေရး၊ ပညာေရးတို႔ စုဆံုရာ ဗဟိုခ်က္လည္း ျဖစ္သည္။
ဘန္ေကာက္ျမိဳ႕တြင္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ႏွင္႔ နည္းပညာ အင္စတီက်ဴ႕ ၃၀ ေက်ာ္ ရွိသည္။ ဘန္ေကာက္ျမိဳ႕ အျပင္ဘက္ 
တစ္ႏိုင္ငံ လံုးရွိ အျခားျမိဳ႕မ်ားတြင္ ၁၀၀ ေက်ာ္ ရွိသည္။ ခ်ဴလာေလာင္ကြန္း ႏွင္႔ သမားဆတ္ ကဲ႔သို ႏိုင္ငံေတာ္ စပြန္ဇာျပဳ တကၠသိုလ္ မ်ားရွိသလို၊ ဘာသာရပ္ အားလံုးကို အဂၤလိပ္လိုပဲ သင္ၾကားတဲ႔ International Assumption University လို ပုဂၢလိက တကၠသိုလ္မ်ား လည္း ရွိသည္။
၄င္း ေကာလိပ္ႏွင္႔ တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ သိပၸံ၊ အင္ဂ်င္နီယာ၊ ဖြံ႔ျဖိဳးေရး မွသည္္ ခရီးသြားလုပ္ငန္း အထိ ႏိုင္ငံတကာ အသိအမွတ္ျပဳ ဘာသာရပ္ေပါင္းစံုကို သင္ၾကားေနသည္။ ဘာသာရပ္ မဟာဌာနတိုင္းတြင္ ႏိုင္ငံတကာ တကၠသိုလ္မ်ားႏွင္႔ ခ်ိတ္ဆက္ေဆာင္ရြက္မွႈ၊ သုေတသနျပဳမွႈမ်ား ရွိသည္။ ရိုးရိုးဘြဲ႔မွ ေဒါက္တာဘြဲ႔ အထိ အထူးျပဳဘာသာရပ္ အစီအစဥ္ေပါင္း ၃၀၀၀ ေက်ာ္ ရွိသည္။ ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းသားမ်ားအတြက္ အဂၤလိပ္ ဘာသာစကားျဖင္႔ သင္ၾကားေသာ အထူးျပဳဘာသာရပ္မွာ ၃၅၀ ေက်ာ္ ရွိသည္။
‘အျပံဳးေျမ’ ဟု ထင္ရွားေက်ာ္ၾကားတဲ႔ ထုိင္းႏိုင္ငံတြင္ ဘုရင္႔မိသားစုႏွင္႔ အစိုးရက ပညာေရးကို အေလးထား ေဆာင္ရြက္ၾကသည္။ အာရွ ထိပ္တန္း တကၠသိုလ္ ၅၀ စာရင္းတြင္ ထိုင္းမွ သံုးခု ပါ၀င္သည္။ Prince of Songkla တကၠသိုလ္မွာ ထိုင္းႏို္င္ငံတြင္ နံပါတ္ (၁) ျဖစ္ျပီး၊ ၄င္းေနာက္တြင္ ခ်ဴလာေလာင္ကြန္း၊ Kasetsart ႏွင္႔ Mahidol တကၠသိုလ္တို႔ အသီးသီး လိုက္လ်က္ရွိသည္။
လက္ရွိတြင္ ထိုင္းႏိုင္ငံ တကၠသုိလ္ေရးရာ ၀န္ၾကီးဌာန (Ministry of University Affairs) က ဦးေဆာင္ျပီး ထုိင္းတကၠသုိလ္မ်ား ႏို္င္ငံ တကာအဆင္႔ တက္လာေအာင္ တိုးျမွင္႔ ေဆာင္ရြက္ေနသည္။ သိပၸံႏွင္႔ နည္းပညာ က႑ႏွင္႔ သုေတသနအတြက္ လက္ေတြ႔ အသံုးျပဳ ဓာတ္ခြဲခန္းပစၥည္းမ်ား ပ႔ံ႔ပိုးေပးေနသည္။ ဧည့္သည္ ႏိုင္ငံျခား ေက်ာင္းသားမ်ားအတြက္ သင္႔တင္႔ေကာင္းမြန္စြာ ေနရာခ် ထားေပးမွႈ၊ သင္ေထာက္ကူပစၥည္း အလံုအေလာက္ ေဆာင္ရြက္ေပးမွႈမ်ား ရွိသည္။ အာရွေဒသတြင္းေရာ အေနာက္တကၠသုိလ္မ်ားႏွင့္ပါ ေက်ာင္းသားဖလွယ္မွႈ၊ သုေတသန ပူးတြဲလုပ္ေဆာင္မွႈ၊ ယဥ္ေက်းမွႈႏွင္႔ အသိပညာ မွ်ေ၀မွႈမ်ားကို ျမွင္႔တင္ ေဆာင္ရြက္ေနသည္။
အျခားႏိုင္ငံတကာ တကၠသိုလ္မ်ားႏွင္႔ယွဥ္ရင္ ထုိင္းႏိုင္ငံတြင္ ေနထို္င္မွႈႏွင္႔ ပညာသင္စရိတ္မွာ အမ်ားၾကီး သက္သာသည္။ ပညာသင္ၾကားရင္း ေရွးေဟာင္း သမို္င္း၀င္ ဘုရားမ်ား၊ ဌာပနာမ်ား၊ ျပတို္က္မ်ား၊ အႏုလက္ရာမ်ား၊ အကမ်ား၊ ၾကြယ္၀တဲ႔ အာရွယဥ္ေက်းမွႈမ်ားႏွင္႔ အိမ္နီးခ်င္း ဗမာမင္းမ်ားရဲ႕ ရက္စက္ခဲ႔မွႈမ်ားကို ေလ႔လာႏိုင္သည္။ ယခု ထုိုင္းႏိုင္ငံမွ ထင္ရွားတဲ႔ မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္ကို မိတ္ဆက္ေပးပါမည္။
မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္
မဟီဒိုလ္ (Mahidol) တကၠသုိလ္ကို ထို္င္းႏိုင္ငံရဲ႕ ပထမဆံုး ေဆးရံု Siriraj မွ အစျပဳခဲဲ႔ျပီး၊ ၁၈၈၈ ခုႏွစ္တြင္ ထူေထာင္ခဲ႔သည္။ ထိုအခ်ိန္ကတည္းက ေဆးပညာႏွင္႔ သိပၸံကို အထူးအေလးထား သင္ၾကားရင္း၊ ယခု လူမွႈ႔ သိပၸံ၊ အႏုပညာႏွင္႔ လူမွႈ႔ဘာသာရပ္မ်ား (humanities) ကိုပါ ေအာင္ျမင္စြာ သင္ၾကားပို႔ခ်လ်က္ ရွိသည္။
ပညာရွင္မ်ားစြာ ေမြးထုတ္ႏိုင္မွႈႏွင္႔ သုေတသနမ်ား၊ လူမွႈ႔တာ၀န္လုပ္ငန္းမ်ားေၾကာင္႔ မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္သည္ ႏိုင္ငံတကာက ေလးစားရသည့္ အင္စတီက်ဴးရွင္း တစ္ခု ျဖစ္လာခဲ႔သည္။
မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္၏ ေအာင္ျမင္မွႈမွာ  ဘုရင္ႏွစ္္ပါး၏ ဖခင္ (ယခု ထုိင္းဘုရင္မင္းျမတ္ရဲ႕ ခမည္းေတာ္) မင္းသား မဟီဒိုလ္ ရဲ႕ စကားကို အေျချပဳထားျခင္းေၾကာင္႔ ျဖစ္သည္။ မဟီဒိုလ္ မင္းသားက “စစ္မွန္ေသာ ေအာင္ျမင္မွႈဟူသည္ သင္ယူမွႈႏွင္႔အတူ လူသားအက်ဳိးျပဳ လက္ေတြ႔ လုပ္ငန္းမ်ားထဲတြင္သာ ရွိသည္” ဟု ဆိုမိန္႔ခဲ႔သည္။
မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္၏ လူမွႈ႔လုပ္ငန္းမ်ားေၾကာင္႔ ေဒသတြင္းေရာ ႏိုင္ငံတကာကပါ အသိအမွတ္ျပဳလာရသည္။ တကၠသိုလ္ လက္ေအာက္ရွိ ေဆးရံုေလးခုက ႏွစ္စဥ္ လူနာ ေလးသန္းေက်ာ္ကို ပံုမွန္ က်န္းမာေရး ေစာင္႔ေရွာက္မွႈမ်ား လုပ္ေပးသည္။ တကၠသိုလ္ရွိ ေဆးေက်ာင္း သံုးခုက ႏွစ္စဥ္ အရည္အခ်င္းျပည့္ ဆရာ၀န္ ၃၅၀ ကို ေမြးထုတ္ေပးသည္။ က်န္းမာေရးသိပၸံ မဟာဌာနမ်ားက ထိုင္းႏိုင္ငံအတြက္ ပေရာဖက္ရွင္နယ္ က်န္းမာေရး လုပ္သားမ်ားစြာကို ေမြးထုတ္ေပးေနသည္။

မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္သည္ ထုိင္းပညာေရးကို ႏိုင္ငံတကာအသိအမွတ္ျပဳလာေအာင္ ေဆာင္ရြက္မွႈတြင္ အေရးပါခဲ႔သည္။ ထုိင္းႏိုင္ငံရဲ႕ ပထမဆံုး ႏိုင္ငံတကာ ေကာလိပ္ကို မဟီဒိုလ္တြင္ ဖြင္႔လွစ္ခဲ႔ျခင္းျဖစ္ျပီး၊ ႏွစ္ ၂၀ အတြင္း ႏိုင္ငံျခား ပညာရွင္မ်ားျဖင္႔ ႏိုင္ငံတကာ အဆင္႔မွီ ဒီဂရီဘြဲ႔မ်ား ခ်ီးျမွင္႔ႏိုင္ခဲ႔သည္။ ေနာက္ထပ္ ထင္ရွားမွႈမွာ ဂီတ ေကာလိပ္ကို တြဲဖက္ ဖြင္႔ထားျပီး ႏိုင္ငံတကာ ဆုရရွိေသာ ဂီတပညာရွင္မ်ား၊ ခမ္းနားေသာ ႏိုင္ငံတကာ ဂီတပေဒသာပြဲမ်ား (concerts) စီစဥ္တင္ဆက္ႏိုင္ျခင္း ျဖစ္သည္။
မဟီဒိုလ္ သည္ ထိုင္း အမ်ဳိးသား သုေတသနတကၠသုိလ္ ၉ ခုတြင္ တစ္ခု အပါအ၀င္ျဖစ္ျပီး၊ ၂၀၁၀-၂၀၁၂ ပညာသင္ႏွစ္ သံုးႏွစ္ကာလ အတြက္ အစိုးရက ဘတ္ဂ်က္ေငြ ေဒၚလာ ၃၅၀ သန္း ေက်ာ္ ခ်ေပးထားသည္။ လက္ရွိ ၀န္ၾကီးခ်ဳပ္ အဘီဆစ္၏ ဖခင္မွာ မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္ ဥကၠဌအျဖစ္ ၁၉၉၅ မွ ၁၉၉၉ ခုႏွစ္အထိ ထမ္းေဆာင္ခဲ႔သည္။
မဟီဒုိလ္သည္ တစ္ဦးခ်င္း အခြင္႔အေရးႏွင္႔ လစ္ဘရယ္ ပညာေရးကို ဦးစားေပးသည္။  လူ႔အခြင္႔အေရး ဆိုင္ရာ သုေတသန လုပ္ငန္းမ်ားႏွင္႔အတူ၊ အာရွတြင္ ရွားရွားပါးပါး လူ႔အခြင္႔အေရး ဘာသာရပ္ကို PhD ေဒါက္တာဘြဲ႔ အထိ ခ်ီးျမွင္႔တဲ႔ တကၠသိုလ္ ျဖစ္သည္။ အျခား ဂလိုဘယ္က်န္းမာေရး၊ မစြမ္းမသန္သူမ်ားအတြက္ ပညာေရး၊ လူဦးေရ ပညာ၊ လူမွႈ႔ေဗဒ၊ ဘာသာေဗဒ၊ ယဥ္ေက်းမွႈႏွင္႔ မ်ဳိးႏြယ္စု အုပ္စုမ်ားကို ေလ႔လာေသာ ဘသာရပ္ဌာနမ်ားမွာ ထင္ရွားေက်ာ္ၾကားသည္။
မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္ရဲ႕ ေဆာင္ပုဒ္က ပါ႒ိစကားျဖင္႔ ‘အတၱာနံဥပၸႏၷံကာရ’ ျဖစ္သည္။ အဓိပၸါယ္မွာ ‘တစ္စံုတစ္ဦးသည္ မိမိကိုယ္ကို ေစာင္႔ေရွာက္သကဲ႔သို႔ အမ်ားကိုလည္း ေစာင္႔ေရွာက္ရမည္’ ဟု ျဖစ္သည္။ ၄င္းေဆာင္ပုဒ္ ဒႆနကို လက္ကိုင္ျပဳျပီး၊ မဟီဒိုလ္ တကၠသိုလ္သည္ ႏွစ္စဥ္ လူသားအက်ဳိးျပဳလုပ္ငန္းမ်ား ထူးထူးခြ်န္ခြ်န္ ရြက္ေဆာင္မည့္ အကယ္ဒမစ္ပညာရွင္ မ်ားစြာကို ေမြးထုတ္ေပးလ်က္ ရွိသည္။
၂၀၁၁ ကမၻာ႔တကၠသိုလ္မ်ား အဆင္႔အတန္း ေလ႔လာတဲ႔ http://www.webometrics.info/index.html ၀ဘ္ဆိုဒ္ သတ္မွတ္ခ်က္အရ ထို္င္း ထိပ္တန္းတကၠသိုလ္ ဆယ္ခုကို ေအာက္တြင္ ေဖာ္ျပလိုက္ပါသည္။
ထိုင္း
အဆင္႔
အေရွ႕ေတာင္ အာရွအဆင္႔ ႏိုင္ငံတကာ
အဆင္႔
တကၠသိုလ္မ်ား
1 2 324 Prince of Songkla University
2 3 418 Chulalongkorn University
3 4 440 Kasetsart University
4 6 499 Mahidol University
5 9 606 Chiang Mai University
6 11 656 Thammasat University
7 14 766 Khon Kaen University
8 18 933 King Mongkut’s University of Technology Thonburi
9 19 958 Suranaree University of Technology
10 29 1025 Srinakharinwirot University


ရည္ညႊန္း။ Newsweek



ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
Tuesday, August 23, 2011 | 0 comments |
ေထာင္စုႏွစ္ဖြံ႔ျဖိဳးေရး ရည္မွန္းခ်က္ မ်ားသည္ ထိေရာက္ေသာ ကမၻာလံုး ဆုိင္ရာ ဆက္သြယ္ေရးအေပၚ တည္မွီေန ေလသည္။

ဘာသာစကား ေျခာက္ေထာင္အနက္ ၉၆ ရာခိုင္နႈန္းကို ကမၻာ့လူဦးေရ ၄ ရာခိုင္ႏႈန္းသာေျပာဆိုၾကေလသည္။ ရာဂဏန္း အနည္းငယ္ မွ်ေသာ ဘာသာစကားတို႔ကို ပညာေရးစနစ္မ်ား အတြင္းႏွင့္ ရံုးသံုးအေနျဖင့္ ဂုဏ္သိကၡာရွိစြာ ေနရာေပးထားၾကျပီး ဒီဂ်စ္တယ္ ကမၻာတြင္အသံုးျပဳမႈတြင္မူ တစ္ရာေအာက္ ေလ်ာ့နည္းေလသည္။

ေပ်ာက္ကြယ္လုနီးပါး ျခိမ္းေျခာက္ခံေနရေသာ ဘာသာစကားအမ်ားစုကို လူနည္းစု တိုင္းရင္းသား မ်ဳိးႏြယ္စုမ်ားမွ ေျပာဆိုၾကသည္။ တစ္စံုတရာ လုပ္ေဆာင္ျခင္းမရွိပါမူ မ်ားမၾကာမီ ကာလတြင္ ဤဘာသာစကားမ်ားႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈမ်ားမွာ ေပ်ာက္ကြယ္ရပါေတာ့မည္။

သို႔ျဖစ္ပါ၍ ယူနက္စကို အေထြေထြ ညီလာခံၾကီးမွ “ႏိုင္ငံတကာ မိခင္ဘာသာစကားမ်ားေန႔”ကို သတ္မွတ္ထားရွိျပီး ၂၀၀၁ ခုႏွစ္မွ စတင္၍ ႏွစ္စဥ္ ေဖေဖာ္၀ါရီလ ၂၁ ရက္ေတြ က်င္းပ ျပဳလုပ္ပါသည္။ ဘာသာေဗဒ၊ ယဥ္ေက်းမႈ မတူကြဲျပားျခားနားမႈႏွင့္ ဘာသာစကား မ်ဳိးႏြယ္စံုကမၻာၾကီး ျဖစ္ေနေစေရးအတြက္ ရည္ရြယ္ရင္းျဖစ္သည္။ ဘာသာစကားမ်ား ရွင္သန္မႈမွာ စိုးရိမ္ဖြယ္ရာ ျဖစ္ေနေပျပီ။ ကမၻာ့ဘာသာစကားေပါင္း ၆၀၀၀ (ေျခာက္ေထာင္) ေက်ာ္အနက္ တ၀က္ခန္႔ (၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္း)မွာ ေပ်ာက္ကြယ္လုနီးပါးရွိေနျပီး ၄၀ ရာခုိင္ႏႈန္းမွာ ျခိမ္းေျခာက္ျခင္းခံေနရသည္။ ၁၀ ရာခုိင္ႏႈန္းသာလွ်င္ ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္းရွိေန၏။



တိမ္ေကာကြယ္ေပ်ာက္လာေနေသာ ဘာသာစကားမ်ား

ဘာသာစကားတစ္ခု ကြယ္ေပ်ာက္၊ ဆံုးရံႈးျခင္းႏွင့္အတူ ကၽြႏု္ပ္တို႔လူသားမ်ဳိးႏြယ္၏ အသိဗဟုသုတ၊ ေတြးျမင္သိတတ္မႈႏွင့္ ရႈျမင္သံုးသပ္မႈ တစ္စိတ္တစ္ပိုင္းတို႔ကိုလည္း အစားမထိုးႏိုင္ဘဲ ဆံုးရံႈးရေတာ့သည္။

ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈအတြက္ ဘာသာစကားမွာ အေရးပါလွေပသည္။ ေထာင္စုႏွစ္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရး ရည္မွန္းခ်က္မ်ားကို ေအာင္ျမင္ႏုိင္ေရးအတြက္ ဘာသာစကားဆိုင္ရာ က႑မွာ ဗ်ဴဟာေျမာက္တည္ရွိေနသည္။

ဤရည္မွန္းခ်က္မ်ားတြင္ - ဆင္းရဲမဲြေတမႈႏွင့္ ငတ္မြတ္ေခါင္းပါးမႈ ကင္းစင္ႏိုင္ေရး၊ မူလတန္း ပညာေရး ဆံုးခန္းတိုင္ေအာင္ ေက်ာင္းေနခြင့္ရရွိေရး၊ လိင္ပိုင္းဆိုင္ရာ တန္းတူညီမွ်မႈႏွင့္ အမ်ဳိးသမီး စြမ္းေဆာင္ရည္တိုးတက္ေရး၊ ကေလးေသဆံုးမႈ ေလ်ာ့ပါးေရး၊ မိခင္က်န္းမာေရး တိုးတက္ေရး၊ အိပ္ခ်္အိုင္ဗီြ၊ ေအအိုင္ဒီအက္စ္ေရာဂါ၊ ငွက္ဖ်ားေရာဂါႏွင့္ အျခားေရာဂါတို႔ကို တိုက္ဖ်က္ေရး၊ သဘာ၀ပတ္၀န္းက်င္ ေရရွည္တည္တံ့ခိုင္ျမဲေရးႏွင့္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈအတြက္ ကမၻာ့လံုးဆုိင္ရာ ဆက္စပ္လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ေရး တို႔ ပါ၀င္သည္။

ေထာင္စုႏွစ္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရး ရည္မွန္းခ်က္ ရွစ္ရပ္ကို ေဒသၾကီး ၁၀ ေဒသမွ ႏိုင္ငံ ၁၉၀ ပါ၀င္သည့္ ႏိုင္ငံတကာ အသိုင္းအ၀ုိင္းမ်ားမွ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရး လုပ္ေဆာင္ခ်က္မ်ားအတြက္ အညႊန္းေဘာင္အေနျဖင့္လည္း လက္ခံက်င့္သံုးလ်က္ရွိေနသည္။

ေထာင္စုႏွစ္ ရည္မွန္းခ်က္မ်ားမွ အလြန္အမင္း ဆင္းရဲျခင္းႏွင့္ ငတ္မြတ္ေခါင္းပါးျခင္းေဘးဒဏ္တို႔အတြက္ ဘာသာစကားသည္ ရွင္သန္ ေနထိုင္ႏိုင္ရန္ အလုပ္အကိုင္ရပိုင္ခြင့္၊ လူမႈေရးႏွင့္ ႏိုင္ငံေရးဘ၀တို႔တြင္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ခြင့္၊ အျပန္အလွန္ေဆြးေႏြး ေျပာဆို ဆက္ဆံႏိုင္ေရး တို႔ႏွင့္ နီးကပ္စြာ ဆက္စပ္လ်က္ရွိေနေလသည္။

ဗဟုသုတ အသိတရားတို႔ကို လက္ဆင့္ကမ္း ျဖန္႔ျဖဴးရာ၀ယ္တြင္လည္း ဘာသာစကားမွာ အဓိက ၾကားခံျဖစ္ေနျပန္သည္။ ေထာင္စုႏွစ္ ရည္မွန္းခ်က္မ်ားျဖစ္သည့္ ကေလးအားလံုး မူလတန္းပညာေရးဆံုးခန္းတိုင္ေရး၊ အိပ္ခ်္အုိင္ဗြီ၊ ေအအိုင္ဒီအက္ေရာဂါ၊ ငွက္ဖ်ားေရာဂါ တို႔ကို တံု႕ျပန္ လုပ္ေဆာင္ရာတြင္လည္း မရွိမျဖစ္လိုအပ္ပါသည္။

ဘာသာစကားမွာ အေျခခံရပိုင္ခြင့္မ်ားျဖစ္သည့္ လြတ္လပ္စြာ ထုတ္ေဖာ္ျပသခြင့္၊ ပညာေရးအခြင့္အေရး၊ ယဥ္ေက်းမႈဆိုင္ရာ ပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ႏွင့္ သိပၸံႏွင့္ နည္းပညာ တိုးတက္မႈ အက်ဳိးတရားမ်ားကို ပုိင္ဆုိင္ရရွိိေရးတို႔ကို ခံစားႏိုင္ေစရန္အတြက္လည္း အဓိက က်ေနသည္။ ဤအခ်က္မ်ားအားလံုးမွာ ဘာသာေဗဒဆိုင္ရာအခ်က္အလက္မ်ားႏွင့္ ဆက္စပ္လ်က္ရွိေန၏။

ဘာသာစကားမ်ားကို ထိန္းသိမ္းျခင္း

ျခိမ္းေျခာက္ခံေနရေသာ ဘာသာစကားတစ္မ်ဳိးသည္ အထင္ကရျဖစ္ေသာ လူမႈအသိုင္းအ၀ိုင္းအတြင္း ေျပာဆိုသူတို႔၏ လူ႔ ဂုဏ္ သိကၡာကို ျမွင့္တင္ေပးႏိုင္ျခင္း၊ တရားဥပေဒဆိုင္ရာ ရပိုင္ခြင့္မ်ားကို တိုးျမွင့္ႏိုင္ျခင္း၊ ေရးသား မွတ္တမ္းတင္ႏိုင္ျခင္းႏွင့္ အီလက္ထေရာနစ္ နည္းပညာတို႔ကိုအသံုးျပဳႏိုင္ျခင္းတို႔ ျပဳလုပ္ႏိုင္ပါမူ ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္းရွိမည္။ ပညာေရးစနစ္အတြင္း ခိုင္ခိုင္မာမာ တည္ရွိေနပါက ရွင္သန္မႈအတြက္ မ်ားစြာ အေထာက္အပံ့ျဖစ္ေစသည္။

ဘာသာစကားမ်ား ရပ္တည္ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္း (သို႔မဟုတ္) တိမ္ေကာေပ်ာက္ကြယ္ျခင္းတို႔အတြက္ ပညာေရးစနစ္မွာ အေရးၾကီးသည့္ အပိုင္းတြင္ ပါ၀င္လ်က္ရွိေနသည္။ ပညာေရးစနစ္ မ်ားစြာမွာမူ တိုင္းရင္းသား လူနည္းစု မ်ဳိးႏြယ္မ်ားႏွင့္ သူတို႔၏ ဘာသာစကားမ်ား အတြက္ သင့္ေတာ္ကိုက္ညီမႈမရွိျခင္း ျဖစ္သည္သာမကဘဲ အႏၱရာယ္ပင္ရွိေနေလသည္။

ပညာေရးဆိုင္ရာ ေအာင္ျမင္မႈရရွိႏိုင္ရန္အတြက္ႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈႏွင့္ ဘာသာစကားစည္ပင္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈတို႔အတြက္ပါ မူၾကိဳ၊ မူလတန္းပညာေရးႏွင့္ အေရးအဖတ္အတြက္ အသံုးလံုး ပညာေရးတို႔မွာ မိခင္ဘာသာစကားျဖင့္ ေလ့က်င့္သင္ယူခြင့္ရရွိရန္ ကေလးမ်ားႏွင့္ လူၾကီးမ်ားအတြက္ပါ အေရးၾကီးသည္။

အေရးအဖတ္ကို သူတို႔နားမလည္ေသာ ဘာသာစကားျဖင့္ ေလ့က်င့္သင္ၾကားရန္မွာ လူအမ်ားစုအတြက္ မျဖစ္ႏိုင္ပါေခ်။

ဘာသာစကား ၂ မ်ဳိးသင္ၾကားေရး နည္းဗ်ဴဟာမွာ ထိေရာက္မႈရွိျပီးလွ်င္ သင္ယူေလ့လာမႈရလဒ္ေကာင္းမ်ားကို ရရွိေစသည္။ ဒုတိယဘာသာစကားကို မသင္ၾကားေသးမီ ပထမ ဘာသာစကားတစ္မ်ဳးိကို ကၽြမ္းက်င္တက္ေျမာက္သင့္ပါသည္။

အမ်ဳိးသားစီးပြားေရးႏွင့္ လူမႈဖြံ႔ျဖိဳး တိုးတက္မႈတို႔အတြက္ လူနည္းစု တိုင္းရင္းသားမ်ားမွ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ ရွိေစရန္မွာ ကမၻာ့လူမႈ အသိုင္းအ၀ိုင္း တစ္ရပ္လံုးအေနျဖင့္ အားလံုးပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ကို လမ္းဖြင့္ ထားရွိေပးရေပမည္။

ပညာေရးစနစ္မွ အက်ဴိးျဖစ္ထြန္းေစရန္အတြက္ ရပ္ရြာေဒသလူ႔မႈအသိုင္းအ၀ိုင္းမ်ားအေနျဖင့္ ပညာေရးအစီအစဥ္မ်ားကို စီမံ အုပ္ခ်ဳပ္ ကြပ္ကဲရာႏွင့္ သင္ၾကားသည့္ အေၾကာင္းအရာ၊ သင္ၾကားနည္းမ်ားတြင္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ခြင့္ႏွင့္ ဆံုးျဖတ္ပိုင္ခြင့္တို႔ကို ရရွိသင့္သည္။

ဘန္ေကာက္အေျခစိုက္ ယူနက္စကို အာရွႏွင့္ ပစိဖိတ္ပညာေရးအစီအစဥ္တြင္ မူ၀ါဒခ်မွတ္သူမ်ား၊ စီမံကိန္းေရးဆြဲသူမ်ား၊ ဆရာ ဆရာမမ်ား၊ ရပ္ရြာလူ႔အဖြဲ႔အစည္း ေခါင္းေဆာင္မ်ားအေနျဖင့္ ငယ္ရြယ္စဥ္ကာလမ်ားတြင္ မိခင္ဘာသာစကားျဖင့္ သင္ယူျခင္းႏွင့္ ဘာသာစကား ၂ မ်ဳိးသင္ၾကားျခင္းတို႔အတြက္ ပညာေပးစည္းရံုးလံႈေဆာ္လ်က္ရွိသည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံ ေက်ာင္းပညာေရး၊ မိခင္ဘာသာစကားႏွင့္ သင္ရိုးညႊန္းတမ္း

တိုင္းရင္းသားမ်ဳိးႏြယ္စုမ်ား အေသြးအေရာင္စံုလင္စြာ ေထြျပားလ်က္ တည္ရွိေနျခင္းေၾကာင့္ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ မိခင္ဘာသာ စကား၊ တုိင္းရင္းသား ဘာသာစကားတို႔ကို ထည့္သြင္း သင္ၾကားေရးမွာ မ်ားစြာ အေရးၾကီးလွပါသည္။ လြတ္လပ္ေရးရယူခဲ့စဥ္က အေသြးအေရာင္စံုယဥ္ေက်းမႈ လူ႔အသိုင္းအ၀ိုင္း Multiculturalism ႏွင့္ အေသြးအေရာင္စံု ယဥ္ေက်းမႈ ပညာေရးစနစ္ Multicultural Education system တို႔ကို အမ်ဳိးသား ေခါင္းေဆာင္ၾကီးမ်ားမွ တည္ေဆာက္ရန္ ေမွ်ာ္မွန္းထားရွိခဲ့ၾကသည္။ သို႔ရာတြင္ ဆယ္စုႏွစ္ မ်ားစြာ ၾကာျမင့္ခဲ့ျပီျဖစ္သည့္ မ်က္ေမွာက္ ၂၁ ရာစု ပထမဆယ္စုႏွစ္ ကုန္ဆုံးေတာ့မည့္ အခ်ိန္အထိ တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားမ်ား၊ ရိုးရာယဥ္ေက်းမႈမ်ား၊ သမိုင္းအစဥ္အလာမ်ားကို ေက်ာင္းပညာေရး ပင္မစနစ္ အတြင္းႏွင့္ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းတြင္ ထည့္သြင္းျခင္း၊ လက္ေတြ႔ သင္ၾကားျခင္းမ်ားကို လုပ္ေဆာင္ႏုိင္ခြင့္ မရရွိၾကေသးပါ။ ဤသည္မွာ တိုင္းရင္းသားအခြင့္အေရး၊ ကေလးသူငယ္ အခြင့္ အေရးႏွင့္ ပညာေရး အခြင့္အေရးမ်ား ဆံုးရံႈး နစ္နာေနသည့္ အေျခအေနဆိုးလည္းျဖစ္သည္။ အေျခခံပညာေရး အဆင့္တုိင္းတြင္ (မူလတန္း၊ အလယ္တန္း၊ အထက္တန္း) ၃ ဘာသာ သင္ၾကားေရး မူ၀ါဒကို တစ္ႏုိင္လံုးတြင္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေဆာင္ သင့္ပါသည္။ မိခင္ဘာသာစကား၊ (တုိင္းရင္းသားဘာသာစကား)၊ ျမန္မာစာ၊ အဂၤလိပ္စာတို႔ကို အတန္းအဆင့္၊ အသက္အရြယ္ႏွင့္ နယ္ေျမေဒသအလိုက္ အခ်ဳိးညီမွ်စြာ ထည့္သြင္း သင္ၾကားႏုိင္ျခင္းျဖစ္သည္။ အိႏိၵယႏုိင္ငံႏွင့္ အျခားေသာ ယဥ္ေက်းမႈစံု လူ႔အဖြဲ႔ အစည္းမ်ားအတြင္း က်င့္သံုးသည့္ ဒီမိုကေရစီ ပညာေရး စနစ္တို႔မွာ မ်ားစြာ အားက် အတုယူဖြယ္ရာျဖစ္ပါ၏။ ယဥ္ေက်းမႈမ်ား သဟဇာတျဖစ္ေစေရး၊ သိျမင္ခံစားႏုိင္ေရး၊ ကေလးသူငယ္ အခြင့္အေရးမ်ား ရရွိေစေရးႏွင့္ အရည္အေသြး ျမင့္မားေသာ ပညာေရးစနစ္ တည္ေဆာက္ႏုိင္ေရး တို႔အတြက္ ဘာသာစကားမ်ား သင္ၾကားေရးဆုိင္ရာ မူ၀ါဒအသစ္မ်ားႏွင့္ လက္ေတြ႔ လုပ္ေဆာင္ခ်က္မ်ား လုိအပ္ေနပါသည္။

ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္

စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
| 0 comments |

ေလာကႀကီးထဲမွာ ျဖစ္ပ်က္ေနသမွ်ကိစၥအားလံုးက တစ္ခုကိုရရင္ အျခားတစ္ခုကို ဆံုး႐ႈံးရတာ ခ်ည္းပဲ။ အခ်စ္က လူကိုေပ်ာ္ရႊင္မႈေတြေပးသလို ဝမ္းနည္းေၾကကဲြမႈကိုလည္း ေပးတယ္။ စည္းစိမ္ခ်မ္းသာျခင္းက လူကိုေပ်ာ္ရႊင္ေစသလို စိတ္မခ်မ္းေျမ့မႈေတြကိုလည္း ေပးတယ္။ ေအာင္ျမင္ျခင္းက လူကိုဝမ္းသာ ဂုဏ္ယူ ေစသလို ႐ႈံးနိမ့္ျခင္းက လူကိုဝမ္းနည္းေစတယ္။ ေမွ်ာ္လင့္ထားတဲ့ အရာတစ္ခုခုကို ပိုင္ဆိုင္ရတာဟာ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းတစ္မ်ဳိးျဖစ္တယ္။ အလားတူ ဆံုး႐ံႈးသြားခဲ့ရင္ ေပ်ာ္ရႊင္ခဲ့တဲ့အဆ အတိုင္း ျပန္ခံစားရလိမ့္မယ္။ 

ဥပမာ- ရယူပိုင္ဆိုင္တုန္းက ၈မွတ္ ေပ်ာ္ရႊင္ခဲ့ရင္၊  ဆံုး႐ႈံးသြားတဲ့အခ်ိန္မွာလည္း ၈မွတ္ ၀မ္းနည္းေၾကကြဲလိမ့္မယ္၊ ေနာက္ဆုံးရတဲ့ကိန္းက အတူတူပဲျဖစ္ပါတယ္။

လူတခ်ဳိ႕က ပစၥည္းဥစၥာကို ရယူပိုင္ဆိုင္ႏိုင္ခဲ့ေပမယ့္ က်န္းမာေရး၊ မိသားစု သို႔မဟုတ္ အခ်စ္ေရးမွာ ဆံုး႐ႈံးသြားၾကတယ္။ လူတခ်ဳိ႕က စီးပြါးေရး၊ ေအာင္ျမင္ေရးမွာ ၃မွတ္ေလ်ာ့ခဲ့ေပမယ့္ လူမႈေရး၊ က်န္းမာေရးနဲ႔ ကိုယ္ပိုင္လြတ္လပ္မႈမွာ ၃မွတ္တိုးလာခဲ့တယ္။ တခ်ဳိ႕အရာေတြက မတရားဘူးလို႔ ထင္ရေပမယ့္ ေသခ်ာခ်င့္ခ်ိန္ၾကည့္ရင္ တရားတာေတြခ်ည္းပါပဲ။

တခ်ဳိ႕က ေငြရွိရင္ ပိုေပ်ာ္ရႊင္ရတယ္လို႔ ထင္ၾကတယ္။  ဆင္းရဲသားတစ္ဦးက ေငြရာေက်ာ္ေလးနဲ႔ ေပ်ာ္ရႊင္မႈကို ရႏိုင္တယ္။ အဲဒီဆင္းရဲသား သူေဌးျဖစ္ၿပီးေနာက္ တူညီတဲ့ေပ်ာ္ရႊင္မႈကို ေငြေထာင္ေသာင္းသံုးမွ ဒါမွမဟုတ္ သိန္းရာေက်ာ္သံုးမွ သူရႏိုင္ေတာ့မယ္။ အရသာျပင္းျပင္းႀကိဳက္ေလ အဲဒီပစၥည္းေတြရဲ႕အရသာက ညံ့ေလ ေလ ျဖစ္တယ္။ ေငြေၾကးမ်ားေလေလ အဲဒီေငြေတြရဲ႕တန္ဖိုးက ေသးေလေလျဖစ္တယ္။ ဗိုက္အရမ္းဆာခ်ိန္ မွာ ေပါက္စီတစ္လံုးရဲ႕ အရသာက အရမ္းခ်ဳိၿမိန္ပါတယ္။ ဒါေပမယ့္ ေပါက္စီငါးလံုးစားၿပီးေနာက္ ေပါက္စီရဲ႕ ခ်ဳိၿမိန္တဲ့အရသာကို သင္ခံစားမိေတာ့မွာ မဟုတ္ဘူး။

ေငြမ်ားေလ သူခိုးဓါးျမရန္ကို ေၾကာက္ေလ၊ အိမ္ႀကီးေလ ထိန္းသိမ္း လွဲက်င္းရမွာေၾကာက္ေ
လ၊ မ်ားမ်ားစားတဲ့ လူက ဝမွာ ေၾကာက္တယ္။ ေကာင္းေကာင္းစားရတဲ့လူက ေသမွာေၾကာက္တယ္။ ဒါေၾကာင့္ အခုေခတ္ ခ်မ္းသာတဲ့လူေတြက ဟင္းသီးဟင္းရြက္၊ သစ္သီးဝလံေတြ စားၾကတယ္။ ပဲ၊ ေျပာင္း၊ ဂ်ံဳေတြကို အဓိကထား စားၾကတယ္။ အဲဒီအစားအစာေတြ အားလံုးက ဆင္းရဲတုန္းက စားခဲ့တဲ့အစာ ဒါမွမဟုတ္ တိရစာၦန္ေတြကို ေကြၽးတဲ့အစာေတြ မဟုတ္ပါလား?

အားလံုးသိၿပီးျဖစ္တဲ့ ပံုျပင္တစ္ပုဒ္က ဒီလိုဆိုပါတယ္။


ေျမေခြးတစ္ေကာင္ဟာ ၿခံစည္းရိုးထဲက စပ်စ္သီးကိုေတြ႔ေတာ့ အရမ္းစားခ်င္ခဲ့တယ္။ အပင္ထက္က စပ်စ္သီး ေတြရဲ႕ ဆဲြေဆာင္မႈေၾကာင့္ ေျမေခြးဟာ ၿခံထဲဝင္ဖို႔ ဝင္ေပါက္ကိုလိုက္ရွာခဲ့တယ္။ ေနာက္ဆံုး စည္းရိုးနားက ဝင္ေပါက္တစ္ခုကို သူေတြ႔ခဲ့တယ္။ ဝင္ေပါက္က ေသးေနလို႔ သူ႔ခႏၶာကိုယ္နဲ႔ ဝင္မရခဲ့ဘူး။ ဒါနဲ႔ ေျမေခြးက ဝင္ေပါက္ ေသးေသးေလးထဲ ဝင္ရဖို႔ သူ႔ခႏၶာကိုယ္ ေသးငယ္သြားေအာင္ စည္းရိုးအျပင္မွာ(၆)ရက္ၾကာ အစာငတ္ခံခဲ့တယ္။ ေနာက္ဆံုး ေျမေခြး ဟာ ၿခံထဲကုိဝင္ႏိုင္ခဲ့ၿပီး စပ်စ္သီးေတြကို အားရပါးရ စားသံုးခဲ့တယ္။ စားၿပီးမွ ျပည့္တင္းေနတဲ့ခႏၶာနဲ႔ ၿခံအျပင္ထြက္ဖို႔ မရမွန္းသိေတာ့ ေျမေခြးဟာ (၆)ရက္ၾကာ အစာငတ္ခံ ျပန္တယ္။  ဒါေၾကာင့္ ေနာက္ဆံုး ရကိန္းက အတူတူပဲလို႔ ေျပာရျခင္းျဖစ္တယ္။
 
ေခ်ာင္းအထက္ပိုင္းမွာ ေန႔တိုင္းေရေသာက္ေနတဲ့ ရွဥ့္တစ္ေကာင္နဲ႔ ေခ်ာင္းေအာက္ပိုင္းမွာ ေန႔တိုင္း ေရေသာက္ေနတဲ့ ရွဥ့္က ဘာမွမျခားနားဘူး။ ရွဥ့္တစ္ေကာင္ရဲ႕ ခႏၶာကိုယ္ထဲမွာ ေရဘယ္ေလာက္ဆန္႔မလဲ? ေရပိုေသာက္တဲ့သူက ဗိုက္ကားၿပီး ေသရံုကလဲြလို႔ ဘာျဖစ္ႏိုင္ဦးမလဲ?

ေလာကႀကီးတစ္ခုလံုးကို ကုိယ္ပိုင္ဆိုင္ထားတယ္ဆိုရင္ေတာ
င္ ကိုယ့္အတြက္က တစ္ေန႔ထမင္းသံုးနပ္နဲ႔ ညအိပ္ရင္ ကုတင္တစ္လံုးပါပဲ။ ကုတင္အလံုးတစ္ရာ ပိုင္တယ္ဆိုရင္ေတာင္ ညအိပ္ရင္ ကုတင္တစ္လံုးပဲ သင္အိပ္ႏိုင္မယ္။ ဖိနပ္အရံတစ္ေထာင္ ပိုင္ထားတယ္ဆိုရင္ေတာင္ တစ္ႀကိမ္မွာ ဖိနပ္တစ္ရံပဲ သင္စီးလို႔ ရမယ္။ ဟင္းအပဲြရာေက်ာ္ကို သင္မွာႏိုင္တယ္ဆိုရင္ေတာင္ သင္ဘယ္ေလာက္စားႏိုင္မလဲ? အလြန္ဆံုး အစာအိမ္တစ္ခုပဲ သင္ထည့္ႏိုင္မွာ မဟုတ္လား?

လူရယ္လို႔ျဖစ္လာရင္ လူဘဝဆိုတာကို ေတြ႔ႀကံဳခံစားၾကည့္ဖို႔ပါပဲ။ လူ႔ေလာကထဲ ေရာက္လာသူေတြ အားလံုး မွာ ဥစၥာ၊ ရာထူးေတြသာ အနိမ့္အျမင့္ဆိုၿပီး အဆင့္အတန္းခဲြထားၾကမယ္။ က်န္းမာေရးနဲ႔ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းကို ေတာ့ အနိမ့္အျမင့္ခဲြျခားလို႔ ရမွာမဟုတ္ဘူး။ ေငြရွိတဲ့လူရဲ႕ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းက ပိုရႈပ္ေထြးမယ္။ ဆင္းရဲတဲ့လူရဲ႕ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းက ပိုရိုးရွင္းမယ္။ ဒီေလာက္ေလးပဲ ကြာျခားပါတယ္။ တစ္ၿပိဳင္တည္းမွာ ေယာက္်ား ဒါမွမဟုတ္ မိန္းမ သံုးေလးေယာက္ပိုင္ဆိုင္သူက တစ္ေယာက္တည္းပိုင္ဆိုင္သူေလာက္ ရိုးရွင္းေပ်ာ္ရႊင္မွာ မဟုတ္ပါဘူး။


သင္ေပ်ာ္ရႊင္ခ်ိန္မွာ ဝမ္းနည္းျခင္းက တစ္ေနရာမွာ ေခ်ာင္းေျမာင္းေနလိမ့္မယ္။ ဝမ္းနည္းေၾကကဲြျခင္းရဲ႔ ေနာက္မွာ ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းက ထပ္ၾကပ္မခြါ လိုက္လို႔ေနတယ္။ ေနာက္ဆံုးမွာ အရာရာတိုင္းက သူ႔ေနရာနဲ႔သူ အံဝင္ခြင္က် ဒြန္တဲြေနတယ္ဆိုတာကို သင္သတိျပဳမိလိမ့္မယ္။ ေပ်ာ္ရႊင္တာ ဝမ္းနည္းတာ၊ ပိုင္ဆိုင္တာ ဆံုးရႈံးတာ၊ ေကာင္းတာ ဆိုးတာ၊ တိုးတာ ေလွ်ာ့တာ ေနာက္ဆံုးရတဲ့ကိန္းက တူညီေနပါလိမ့္မယ္။


တခ်ဳိ႕လူက အခ်ိန္ေစာၿပီး ရယူပိုင္ဆိုင္ရတယ္။ တခ်ဳိ႕ကေနာက္က်မွ ရယူပိုင္ဆိုင္တယ္။ တခ်ဳိ႕က အခ်ိန္ေစာၿပီး လက္လႊတ္ဆံုးရႈံးရတယ္။ တခ်ဳိ႕က ေနာက္က်မွ ဆံုးရႈံးတယ္။ ဒါေပမယ့္ ေနာက္ဆံုးရတဲ့ကိန္းက အတူတူပဲျဖစ္တယ္။ ရယူပိုင္ဆိုင္တုန္းက ေပ်ာ္ရႊင္ခဲ့တဲ့ေပ်ာ္ရႊင္ျခင္းေ
လာက္ ဆံုးရႈံးခ်ိန္မွာ ဝမ္းနည္းရမွာ ျဖစ္တယ္။ ေနာက္ဆံုး ေသဆံုးခ်ိန္မွာ လူတိုင္း၊ အရာတိုင္းက တူညီသြားပါတယ္။ ေသဆံုးျခင္းက အရာ အားလံုး ကို တရားမွ်မွ် ေဆာင္ရြက္ေပးခဲ့ပါတယ္။ ေသဆံုးျခင္းမွာ ဆင္းရဲ ခ်မ္းသာ ခဲြမထားပါဘူး။ ခ်မ္းသာတဲ့လူက သက္ေတာင့္သက္သာေသရၿပီး ဆင္းရဲသူက နာက်င္ခံစားၿပီး ေသမွာမဟုတ္ပါဘူး။

လူတခ်ဳိ႕က (၁ဝ)မွတ္အျပည့္ရတယ္။ သူေသဆံုးထြက္ခြါခ်ိန္မွာ (၁ဝ)မွတ္အျပည့္ ဆံုးရႈံးရမွာျဖစ္တယ္။ ဒါဟာ လံုးဝတရားပါတယ္။


လူတခ်ဳိ႕က (၃)မွတ္ရတယ္။ တခ်ဳိ႕က (၇)မွတ္ရတယ္။
(၃)မွတ္ရသူက (၃)မွတ္ေသာဥစၥာကိုရၿပီး (၇)မွတ္ေသာက်န္းမာေပ်ာ္ရႊင္မႈကိ
ုရမယ္။
(၇)မွတ္ရသူက (၇)မွတ္ေသာဥစၥာကိုရၿပီး (၃)မွတ္ေသာက်န္းမာေပ်ာ္ရႊင္မႈကိ
ုရမယ္။
တခ်ဳိ႕က အရင္ရတယ္။ တခ်ဳိ႕က ေနာက္က်မွရတယ္။ တခ်ဳိ႕က လံုးဝမရဘူး။

အရင္ရသူက အရင္ဆံုး႐ႈံးမယ္။ ေနာက္က်ရသူက ေနာက္မွဆံုး႐ႈံးမယ္။ လံုးဝမရသူက ဆံုး႐ံႈးေတာ့မွာ မဟုတ္ဘူး။ ဒါေၾကာင့္ လူရယ္လို႔ျဖစ္လာရင္ ဘာအၿငိဳးအေတးမွ မထားနဲ႔။ သူမွန္တယ္၊ ငါမွားတယ္၊ သူညံ့တယ္၊ ငါေတာ္တယ္နဲ႔ တြယ္ကပ္တြက္ခ်က္မေနပါနဲ႔။ လူဘဝဆိုတာကို ေတြ႔ႀကံဳခံစားၾကည့္ဖို႔ပါပဲ။
 


ဘဝစိတ္ပ်က္ေၾကကဲြခ်ိန္မွာၿပဳံးႏုိင္ေအာင္ ၿပံဳးပါ။ ေနာက္ဆံုးရတဲ့ကိန္းက အတူတူပါပဲ ျဖစ္မွာပါ။
Saturday, August 20, 2011 | 0 comments | Labels:
လူတစ္ဦ၏ ဘဝတြင္ အသက္အားျဖင့္ ႀကီးျခင္း၊ တရားအားျဖင့္ ႀကီးျခင္းဟူ၍ ႀကီးျပင္းျခင္း နွစ္မ်ိဳးႏွစ္စား  ရွိပါသည္။ ထုိနွစ္မ်ိဳးတုိ႔တြင္ အသက္အားျဖင့္ ႀကီးဖုိ႔ကုိ တမင္အားထုတ္ ႀကိဳးပမ္းရန္ မလုိေခ်၊ ႏွစ္သစ္ကူးတုိင္း အသက္တစ္ႏွစ္ ပုိ၍ ႀကီးလာျမဲ ျဖစ္၏။
.

 တရားအားျဖင့္ ႀကီးဖုိ႔ကုိမူ တမင္အားထုတ္ ႀကိဳးပမ္းရ၏။ ဒါန၊ သီလ၊ ဘာဝနာကိစၥတုိ႔ကုိ ျပဳခြင့္ႀကဳံေအာင္ ဖန္တီး၍ျပဳက်င့္ရ၏။ တုိေတာင္းလွေသာ ဘဝတစ္သက္တာတြင္ အသိဉာဏ္ရင့္က်က္ဖုိ႔စိတ္ေနသေဘာထား ႀကီးမားျမင့္ျမတ္ဖုိ႔ ျပဳခြင့္သာျခင္းသည္ လူ႔အျဖစ္ႏွင့္သာ ဆုိင္ေသာ အထူး အခြင့္အေရး တစ္ရပ္ ျဖစ္ေပသည္။


လူသည္ တရားအသိ မပါဘဲ သက္တမ္းမွ်သာ ႀကီးလာလွ်င္ အသက္သာ ႀကီး၍ တရား မႀကီးေသာေၾကာင့္ လူ႔တန္ဖုိ႔၊ ဘဝတန္ဖုိး ဆုတ္ယုတ္ လာျမဲ ျဖစ္၏။
အုိမင္းမစြမ္း အရြယ္တြင္ ပတ္ဝန္းက်င္၏ ဂရုုိက္မႈကိုလည္းမရ၊ မိမိကုိယ္တုိင္တြင္လည္း အားကုိးဖြယ္ တရားက ရွိမထားလွ်င္ လြန္စြာ အားငယ္ ရတတ္၏။


ထုိအခါမ်ိဳး၌ ေက်ာင္းထဲ အိမ္ထဲတြင္ အထုပ္ပုိးႀကီးတစ္ခု တုိးလာသကဲ့သုိ႔ ျဖစ္ရျပီး၊ မိမိ၏ သား၊ ေျမးအရင္း တုိ႔ကပင္ “အဘုိးႀကီး၊ အဘြားႀကီးမ်ား တယ္ရႈပ္တာပဲ”ဟု ေျပာဆုိ အပယ္ခံရသည့္ အေနအထားသုိ႔ပင္ ေရာက္လာ တတ္၏။


ဤကဲ့သုိ႔ အျဖစ္မ်ိဳးကုိ အုိလာ၍ အပယ္ခံရေသာေၾကာင့္ “အုိပယ္ဘဝ”ဟု ေခၚရသည္။ သုိ႔ျဖစ္၍ လူတုိင္း မိမိတုိ႔၏ အုိျခင္းသည္ အလကား ဗလာခ်ည္း တန္ဖုိးမဲ့ ႀကီးျပင္းလားျခင္းမ်ိဳး မျဖစ္ေစရဘဲ၊ တရားဓမၼႏွင့္ တြဲဖက္၍ ႀကီးျပင္း လာျခင္းမ်ိဳး ျဖစ္ေစရမည္။ ငယ္စဥ္ကပင္ တရားဓမၼကုိ အေဖာ္မြန္ျပဳ၍ ေနတတ္ ထုိင္တတ္၊ သြားတတ္၊ လာတတ္ရမည္။


ထုိအခါ အသက္အရြယ္ ႀကီးရင့္၍ အုိလာသည္နွင့္အမွ် ေလးစား ျမတ္ႏုိးဖြယ္ သီလ၊ သမာဓိ၊ ပညာ၊ သိကၡာ တရားတုိ႔ပါ တြဲဖက္၍ ႀကီးလာကာ အုိေလ လွေလ၊ အုိေလ ခံ့ညားထည္ဝါေလ ျဖစ္ရ၏။ မိမိ၏ သား ၊ ေျမး စသူတုိ႔ သာမက ပတ္ဝန္းက်င္၏ ေလးစားမႈ၊ ေနရာေပးမႈကုိပါ ခံယူရ၏။
ဤကဲ့သုိ႔ အျဖစ္မ်ိဳးကုိ အုိလာေသာ္လည္း အပယ္ မခံရဘဲ၊ လူ႔တန္ဖုိး၊ ဘဝတန္ဖုိး ၾကြယ္ဝျမဲ ျဖစ္ေသာေၾကာင့္ “အုိႀကြယ္ဘဝ” ဟုေခၚရသည္။

လူတုိင္း တစ္ေန႔ အုိရမည္ျဖစ္၍ “အုိပယ္ႏွင့္ အုိႀကြယ္” ဘဝႏွစ္ခုတြင္ တစ္ခုခုနွင့္ မုခ် ရင္ဆုိင္ရေပမည္။ အခ်ိဳ႔မွာ ငယ္စဥ္က ေမ့ေမ ့ေလ်ာ့ေလ်ာ့    ေပ်ာ္ေပ်ာ္ ပါးပါး ေနခဲ့မိရာ အုိပယ္ဘဝ ေရာက္လာမွ သတိသံေဝဂ ရ၍  အုိၾကြယ္ဘဝသုိ႔ တက္လွမ္း သြားၾကသူမ်ားလည္း ရွိပါသည္။

ဤသဘာဝကုိ တိပိဋကဓရ(ေယာ)ဆရာေတာ္၏ “အားကုိးမွားေသာ ေဒၚေပါၾကြယ္” ဓမၼပုံျပင္ကေလးက ေဖၚ ျပေနပါသည္။


အားကုိးမွားေသာ ေဒၚေပါၾကြယ္

ဘုရားရွင္၏ လက္ထက္ေတာ္ ကာလက သဝတၳိျမိဳ႔မွာ သူေဌးသမီး တစ္ေယာက္ဟာ အခ်ိန္တန္ အရြယ္ ေရာက္လုိ႔ အိမ္ေထာင္ရက္သား က်တဲ့အခါ လင္ေယာကၤ်ားေနာက္ လုိက္ပါျပီး ေနရပါသတဲ့။
သူတုိ႔ဇနီးေမာင္ႏွံဟာ သူေဌးမ်ိဳးရုိးက ဆင္းသက္လာသူမ်ားပီပီ အင္မတန္ ခ်မ္းသာၾကြယ္ဝၾကသည္။ ေဆြႀကီးမ်ိဳးႀကီး ဥစၥာဓန ႀကီးမားသူမ်ား ဆုိေတာ့ ျမိဳ႔ မ်က္ႏွာဖုံးလုိ႔ ဆုိရမွာပဲ။ မၾကာခင္ ကာလမွာပင္သားခုႏွစ္ ေယာက္၊ သမီးခုႏွစ္ေယာက္ ထြန္းကားလုိ႔ “ဗဟုပုတၱိကာေသာဏာ” လုိ႔ အမ်ားက အမည္ေပးၾကသတဲ့။


“ဗဟုပုတၱိကာ”ဆုိတာ သားသမီး ေပါမ်ားသူလုိ႔ အဓိပၸါယ္ရပါတယ္။ “ေသာဏာ”ဆုိတာကေတာ့ သူ႔နာမည္ ရင္းပါပဲ။  ျမန္မာလုိေခၚမယ္ ဆုိရင္ေတာ့ သားသမီးေတြ ေပါသလုိ ဥစၥာဓနလည္း ၾကြယ္ဝသူမုိ႔ေဒၚေပါၾကြယ္လုိ႔ ေခၚရမွာေပါ့။ေဒၚေပါၾကြယ္ဟာ ဘုရားရွင္ သီးတင္းသုံးေတာ္မူရာ သာဝတၳိျပည္မွာ ေနရေပမယ့္ ကုသိုလ္ေရး စိတ္မဝင္စား ဘူးတဲ့။   မိတ္ေဆြေတြက တုိက္တြန္းတဲ့အခါမွာလည္း---
“ဒါနလုပ္တယ္ ဆုိတာေအ- ဆင္းရဲတဲ့သူေတြ၊ ပစၥည္း မရွိလုိ႔ ပစၥည္းေပါျပီး ခ်မ္းသာေအာင္ လုပ္ၾကတာပဲ၊ တုိ႔မွာ ပစၥည္းရွိျပီးသားပဲ၊ မလုိပါဘူး” လုိ႔ ျပန္ေျပာသတဲ့။
ဥပုသ္ေစာင့္ဖုိ႔ေခၚတဲ့အခါ--
“ဥပုသ္ေစာင့္တယ္ ဆုိတာလည္း အကုသိုလ္ေတြ မ်ားေနမွ လုပ္ဖုိ႔လုိတာပါ၊ တုိ႔မွာ အကုသိုလ္မွ မလုပ္ဘဲ၊  ေနာက္ျပီး အားလည္း မအားပါဘူး” လုိ႔ ျငင္းျပန္သတဲ့။
ေနာက္တစ္ခါ တရားအားထုတ္ဖုိ႔ တုိက္တြန္းေတာ့လည္း--
တရားအားထုတ္တယ္ ဆုိတာ စိတ္အားငယ္ေနတဲ့သူေတြ ခုိကုိးရာမဲ့သူေတြသာ လုပ္ရတာ၊ တုိ႔မွာက ေဆြရွိ မ်ိဳးရွိ ေငြေၾကးေတြရွိေတာ့ မပူရေပါင္၊ ျပီးေတာ့ သားသမီးေတြကုိ ခ်စ္လြန္းလုိ႔ သူတုိ႔ကုိ ပစ္ျပီး ဘယ္သြားရက္ မွာလဲ” လို႔ ေျပာသတဲ့။


ဘဝဆုိတာ “အသိမွန္ကန္ အဖုိးတန္”တဲ့။ မွန္ကန္တဲ့ အသိတရား မရွိရင္ေတာ့ အခုိ္င္အမာ မဟုတ္တာကုိပဲ တကယ့္ အားကုိးစရာလုိ႔ ထင္မိေနတတ္ပါတယ္။ အခု ေဒၚေပါၾကြယ္က ဥစၥာဓနနဲ႔ ေဆြမ်ိဳးေတြကုိ ဘဝရဲ့ အမာခံလုိ႔၊ အားကုိးစရာလုိ႔ ထင္ေနတာကုိး။ အဲဒီလုိ အသက္အရြယ္ အေတာ္အတန္ ရလာတဲ့အခါ သားသမီးေတြက အသီးသီး အိမ္ေထာင္ကုိယ္စီ က်ကုန္ျပီ၊ အဲဒီအခ်ိန္ သူ႔ခင္ပြန္းျဖစ္တဲ့ သူေဌးႀကီးက အနာေရာဂါ တစ္ခုနဲ႔ ဖ်က္ခနဲ ကြယ္လြန္သြားေရာ။


ေဒၚေပါၾကြယ္တစ္ေယာက္ ေဆာက္တည္ရာမရ ျဖစ္လုိက္တာ၊ ေစာေစာတုန္းက ဒီမိသားစု အေဆာက္ အအုံႀကီး ျပိဳက်သြားလိမ့္မယ္လုိ႔ မထင္ခဲ့ ပါဘူး၊ အျမဲတမ္း ရာသက္ပန္ပဲ ဒီအသုိင္းအဝုိင္း၊ ဒီမိသားစုႀကီးဟာ ဒီအတုိင္း တည္ျမဲေနမယ္လုိ႔ သူထင္ခဲ့တာ။


အခုေတာ့ အထင္ႀကီးခဲ့ တာေတြ ျပိဳက်ပ်က္စီး သြားေတာ့ အားငယ္ရ ပူေဆြးရလုိက္တာမ်ား မေျပာပါနဲ႔၊ ေတာ္ေတာ္ႀကီး စိတ္ဆင္းရဲ သြားသတဲ့။ သူေဌးႀကီး ကြယ္လြန္လုိ႔မွ မၾကာခင္ဘဲ သားေတြ၊ သမီးေတြက အေမြခြဲေဝေပးဖို႔ ဝုိင္းျပီး ပူဆာၾက၊ ေတာင္းဆုိ ၾကသတဲ့။


“အေမ၊ အေဖလည္း မရွိေတာ့ဘူး၊ အေမေလည္း အသက္ႀကီးလာျပီ၊ သားတုိ႔ သမီးတုိ႔ ရသင့္ ရထုိက္တာေတြ ခြဲေဝေပးပါ၊ အေမလည္း အေဖမရွိေတာ့ သားတုိ႔ သမီးတုိ႔နဲ႔ လုိက္ေနပါ” စသည္ျဖင့္ ေခ်ာ့တဲ့လူက ေခ်ာ့၊ ေျခာက္တဲ့လူက ေျခာက္ျပီးေတာ့ အေမြေတာင္းၾကသတဲ့။


အေမြဆုိတာ အင္မတန္ စကားမ်ားတဲ့ ဥစၥာေတြပဲ။ လူကုိ အလြန္ စကားေျပာခုိင္းတဲ့ ပစၥည္းေတြ၊တစ္ေယာက္ နဲ႔ တစ္ေယာက္ ေသြကြဲေအာင္ လည္း ခြဲတတ္တယ္၊ အင္မတန္ ရင္းနွီတဲ့ သားနဲ႔အမိ၊ ညီအစ္ကုိ ေမာင္ႏွမ အားလုံးကုိ ေသြးကြဲေစတာပါပဲ။


အခုလည္း အေမြေတြက စကားအေျပာခုိင္းလုိ႔ သားေတြ သမီးေတြက အေမြစကား ေျပာလာတဲ့အခါ၊ သားသမီးေတြကုိ  ယုံတဲ့ ေဒၚေပါၾကြယ္ႀကီးက ကုိယ့္အတြက္ေတာင္ ခ်န္မထားေတာ့ဘဲ ပစၥည္းေတြ အားလုံး ကုိ အညီအမွ် ခြဲေဝျပီး ေပးပစ္လုိက္ပါသတဲ့။


အေမြေတြ အကုန္ခြဲေဝျပီးတဲအခါ ေနစရာအိမ္ မရွိေတာ့တဲ့ ေဒၚေပါၾကြယ္ဟာ သူ႔သားသမီးေတြ အိမ္ကုိ လုိက္ေနပါတယ္။ေနာက္ထပ္ ရစရာ မရွိေတာ့တဲ့ အေမအုိႀကီးကုိ ဘယ္သားသမီး ကမွ ၾကာၾကာလက္ခံ မထားခ်င္ဘူးတဲ့ သားေတြက မၾကည္ျဖဴတဲ့ အျပင္ ေခြ်းမေတြက ႏွိပ္စက္သတဲ့။ သမီးေတြက ျငဴစူသလုိ သမက္ေတြကလည္း ဆဲဆုိ ႀကိမ္းေမာင္းၾကသတဲ့။


“သားသမီးယုံ စုံလုံးကန္း”ဆုိသလုိ ေဒၚေပါၾကြယ္တစ္ေယာက္ ေလာကႀကီးမွာ သူမထင္တာေတြ ျဖစ္လာတဲ့ အခါ စိတ္အနာႀကီး နာသတဲ့။
ေလာကမွာ ရုပ္အနာနဲ႔ စိတ္အနာဆုိျပီး ႏွစ္မ်ိဳးရွိပါတယ္။ အဲဒီ အထဲမွာ စိတ္အနာက အဆုိးဆုံး၊ အကုရ အခက္ဆုံးပဲ။ ေသာကေတြ၊ ေဒါမနႆေတြက ႏွလုံးသားထဲမွာ ႏွိပ္စက္လုိက္တာ၊ ဘယ္လုိပူေလာင္မွန္းမသိ၊ ေဆာက္တည္ ရာမရွိ  ျဖစ္တတ္တယ္။


စိတ္နာလြန္းရင္ စကားေတာင္ မေျပာႏုိင္ေတာ့ဘူ။ တခ်ိဳ႔ မိဘနဲ႔ သားသမီး၊ ညီအစ္ကုိ ေမာင္နွမ အခ်င္းခ်င္း စိတ္နာလုိ႔ စကားမေျပာၾကဘူးတဲ့။ အဲဒီေတာ့ ဒီစိတ္အနာက အလြန္ဆုိးပါတယ္။ စိတ္အနာလြန္သြားရင္ စိတ္ေရာဂါ ရတတ္ပါတယ္။


ရုပ္အနာက ေဆးေတြ႔သြားရင္ ေပ်ာက္လြယ္တတ္တယ္။ စိတ္အနာဆုိတာက ေဆးေတြ႔ရုံ သက္သက္နဲ႔ မေပ်ာက္ပါဘူး၊ တရားပါ ေတြ႔မွ ေပ်ာက္ပါတယ္။


ျမတ္စြာဘုရား သာသနာဆုိတာ စိတ္နာေပ်ာက္ေအာင္ ကုေပးတဲ့ ေနရာပါပဲ။ ျမတ္စြာဘုရားရဲ့ အဆုံးအမ လမ္းညႊန္ခ်က္ ေတြဟာလည္း စိတ္နာေပ်ာက္ေစတဲ့ လမ္းစဥ္ေတြ ခ်ည္းပါ။ သတၱဝါတုိင္း စိတ္နာ ေပ်ာက္ကင္းမွ ျငိမ္း ေအးၾက ပါတယ္။


အခု ပစၥည္းေတြ အားကုိးခဲ့တဲ့ ေဒၚေပါၾကြယ္၊ သားသမီးေတြကုိ အားကုိးခဲ့တဲ့ ေဒၚေပါၾကြယ္ခမ်ာ အဲဒီဟာ ေတြကုိ အားကုိးလုိ႔ မရေတာ့ ကုိယ့္ကုိယ္ကုိယ္ မေက်နပ္၊ ပတ္ဝန္းက်င္ကုိ မေက်နပ္၊ ဘဝကုိ မေက်နပ္ေတာ့ စိတ္နာရျပီ။ ဒီစိတ္အနာ ကုဖုိ႔ဆုိတာ ျမတ္စြာဘုရားရဲ့ တရားပဲ ရွိတယ္လုိ႔ သိလုိက္ရတာနဲ႔ တစ္ျပိဳင္နက္ သာသနာေတာ္ဝင္ ဘိကၡဳနီမ အျဖစ္ ခံယူျပီးေတာ့ ႀကိဳးႀကိဳး စားစား တရားရႈမွတ္ပါသတဲ့။
အဲဒီလုိ ႀကိဳးစားမႈေၾကာင့္ မၾကာခင္မွာဘဲ ဘုရားရွင္ရဲ့ အားေပးမႈနဲ႔ ရဟႏၱာမအျဖစ္ ေရာက္ေတာ္မူခဲ့ပါတယ္။ အဲဒီအခ်ိန္ကစျပီး ေဒၚေပါၾကြယ္ တစ္ျဖစ္လဲ ေသာဏာေထရီမႀကီးဟာ ဂုဏ္သတင္းေမႊး ေက်ာ္ၾကားလာခဲ့ ျပီးေတာ့ ေနာ္ကဆုံး ျမတ္စြာဘုရားရွင္ရဲ့ အာရဒၶဝီရိယဧတဒဂ္ ေပးျခင္း ကုိပင္ ခံယူခဲ့ရပါတယ္။


ဘဝမွာ အားကုိးမွားခဲ့တဲ့ ေဒၚေပါၾကြယ္ တစ္ေယာက္ ေလာကရဲ့ ဝုိင္းပယ္ျခင္း ခံရေပမယ့္ သာသနာေတာ္ရဲ့ ေက်းဇူးေၾကာင့္ ျမတ္စြာဘုရားရွင္ရဲ့ တရား အရိပ္ေအာက္တြင္ ေအးခ်မ္း တည္ျငိမ္စြာ ေလွ်ာက္ႏုိင္ခဲ့ပါျပီ။




အသက္သိကၡာ၊ ႀကီးစရာ၊ လူမွာ ႏွစ္မ်ိဳးရွိ။
     အသက္ႀကီးရုံ၊ အားမစုံ၊ အကုန္ေၾကာက္ရ၏။
  အက်င့္သိကၡာ၊ ႀကီးမွသာ၊ ထည္ဝါ ခံ့ညား၏ ၊တရားျပည့္ဝ၊ အရိပ္ရ၊ မုခ်ခ်မ္းသာ၏။

          ႀကိဳက္ေသာ္ယူေလ၊ မႀကိဳက္ေပမူ၊ ရွာေဖြပါဦး၊  ဤေခတ္ထူး၌၊ ဆည္းပူးႏုိင္မွ၊ ေတာ္ကာက်လိမ့္။ 




ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္၊
Tuesday, August 16, 2011 | 0 comments |
ပညာေရးဆိုသည္မွာ

“ပညာ” ဆိုတာ အတည္ပညာ၊ ယဥ္ေက်းမႈ၊ အက်င့္တရားရွိမႈ၊ `ဣေျႏၵတို႔ကို ေစာင့္ထိန္းႏိုင္မႈ စသည္တိုးပြား၍ အဝိဇၨာစေသာ အျပစ္ေဒါသမ်ား၊ ကင္စင္သြားျခင္ကိုပင္”ပညာ အဆုံးအမ” ဟုေခၚသည္လို႔ “သစၥတၳပကာသက်မ္း” မွာ ဖြင့္ဆိုထားတာ ေတြ႕ရပါတယ္။

ပညာေရးဆိုတဲ့ ေဝါဟာရဟာ အလြန္က်ယ္ဝန္း လွပါတယ္။ လူအမ်ား သိနားလည္တဲ့ ေက်ာင္းသင္ ပညာေရး (formal education) သာမက ေက်ာင္းျပင္ပ ပညာေရး (non-formal education) စတာေတြအားလုံးဟာ ပညာေရး နယ္ပယ္မွာ အက်ဳံးဝင္ပါတယ္။

ႏိုင္ငံ တစ္ႏိုင္ငံရဲ႕ပညာေရးဟာ အဲဒီႏိုင္ငံရဲ႕ ႏိုင္ငံေရး၊ စီးပြားေရး၊ လူမႈေရး၊ ႏိုင္ငံသမိုင္း အေျခအေန၊ ရိုးရာ ယဥ္ေက်းမႈ၊ ဓေလ့ထုံးစံ စတာေတြနဲ႔ ေရာေထြး ယွက္ႏြယ္ ေနတတ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံမွာ ပညာေရးရဲ႕ ရည္ရြယ္ခ်က္ေတြ ခ်မွတ္ရာမွာ ျဖစ္ေစ၊ အေကာင္းအထည္ ေဖာ္ရာမွာ ျဖစ္ေစ ပညာေရးကို အျခားက႑ေတြနဲ႕ ခြဲျခားၿပီး တသီးတျခား စဥ္းစားလို႔ မရႏိုင္ပါဘူး။ သီးျခား ကင္းလြတ္ေသာ ပညာေရး ဆိုၿပီးေတာ့လည္း အေကာင္အထည္ ေဖာ္လို႔ မရႏိုင္ပါဘူး။

ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရး အေျခအေနေတြဟာ ကာလ၊ ေဒသ၊ ပေရာဂ အေျခအေနေတြ အလိုက္ ေျပာင္းလဲ ေလ့ရွိပါတယ္။ ပညာေရးဆိုတာ အတိတ္သင္ခန္းစာကို အေျခခံၿပီး၊ ပစၥပၸန္ အေျခအေန အရပ္ရပ္ကို သုံးသပ္ကာ အနာဂတ္ကာလ အတြက္ ေမွ်ာ္မွန္းရျခင္း ျဖစ္လို႔ ပညာေရး အသီးအပြင့္ဆိုတာ ခ်က္ခ်င္းစိုက္ ခ်င္ခ်င္းခူးဆြတ္စားဖို႔ မျဖစ္ႏိုင္ပါဘူး။ အနည္းဆုံး ၁၄-၁၅ ႏွစ္ေလာက္ၾကာမွ ခံစားရတတ္ပါတယ္။


                       ေခတ္မ်ား စနစ္မ်ားႏွင့္ ျမန္မာ့ပညာေရး


သမိုင္းလမ္းေၾကာင္း ပေဒသရာဇ္ေခတ္ ပညာေရး

ျမန္္မာႏိုင္ငံမွာ ဘုရင္ေတြ ထြန္းကားခဲ့တဲ့ ပေဒသရာဇ္ေခတ္ ကတည္းက ပညာေရး ထြန္းကား စည္ပင္ခဲ့ပါတယ္။ ပေဒသရာဇ္ေခတ္ လူေနမႈ စနစ္နဲ႔ ယဥ္ေက်းမႈေတြဟာ ဗုဒၶရဲ႕ တရားဓမၼနဲ႔ အဆုံး အမေတြကို အေျခခံၿပီး က်ယ္ျပန္႔စည္ပင္ ထြန္းကား လာခဲ့ရတယ္။

ပေဒသရာဇ္ေခတ္ ပညာေရးစနစ္ဟာ “ဘုန္ႀကီးေက်ာင္း ပညာေရး” စနစ္ပါ။ ဒီပညာေရးစနစ္ဟာ အသက္ေမြး ဝမ္းေက်ာင္း တတ္ဖို႔ထက္ ကိုယ္က်င့္တရား ေကာင္းမြန္တဲ့ ျပည္သူျပည္သားေကာင္း ျဖစ္လာေရးကို ဦးတည္ခဲ့တဲ့ ပညာေရး လို႔လည္း ဆိုႏိုင္ပါတယ္။

စာသင္ေက်ာင္းရယ္လို႔ သတ္သတ္မွတ္မွတ္ မရွိဘူး။ ဘုန္ႀကီးေက်ာင္း (စာသင္တိုက္) ေတြဟာ ပညာသင္ၾကားရာ ဗဟုိဌာနေတြ ျဖစ္လာပါတယ္။ လူတန္းစား မေရြး အခမဲ့ပညာ သင္ၾကား ခြင့္ရ တာလည္း ထူးျခားမႈ တစ္ရပ္ပါ။ စာေပသင္ၾကား ပို႔ခ်သူေတြဟာ ဘုန္းေတာ္ႀကီးေတြ ကိုယ္တိုင္ ျဖစ္ေန ပါတယ္။ အတန္းစနစ္မရွိဘူး။ စာသင္သား တစ္ဦးခ်င္ရဲ႕ တိုးတက္မႈ၊ တတ္ေျမာက္မႈ အေပၚမူတည္ၿပီး အဆင့္တိုးကာ တစ္ဦးခ်င္ဆီ သင္ေပးတဲ့ ပညာေရးစနစ္လည္း ျဖစ္တယ္။

စာကို အာဂုံေဆာင္ အလြတ္က်က္ရတယ္။ သင္ရုိးဆိုၿပီးေတာ့လည္း အတည္တက် ျပ႒ာန္းထားတာ မရွိဘူး။ အဓိက သင္ယူၾကရတဲ့ ဘာသာရပ္ေတြ ကေတာ့ ပါဠိနဲ႔ ျမန္မာ ဘာသာရပ္ေတြပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဘုန္းေတာ္ႀကီးေတြရဲ႕ ေက်းဇူးေၾကာင့္ အဲဒီေခတ္တုန္းက ျမန္မာႏိုင္ငံရဲ႕ စာေရးစာဖတ္ တတ္ေျမာက္မႈႏႈန္းဟာ ၈၅ ရာခိုင္ႏႈန္း ေက်ာ္ေက်ာ္ရွိိခဲ့တယ္လို႔ ဆိုတယ္။ အျခားအာရွ ႏိုင္ငံေတြနဲ႕ ႏႈိင္းယွဥ္လိုက္ရင္ စာတတ္သူဦးေရ ပိုမ်ားတယ္လို႔ ဆိုႏိုင္တယ္။

ကိုလိုနီေခတ္ပညာေရး

ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ၁၈၈၅ ခုႏွစ္မွာ ၿဗိတိသွ်နယ္ခ်ဲ႕ လက္ေအာက္ကို က်ေရာက္ခဲ့ရပါတယ္။ ၿဗိတိသွ်ေတြက ျမန္မာႏိုင္ငံကို ကာလရွည္ၾကာစြာ အုပ္ခ်ဳပ္ႏိုင္မယ့္ ေသြးခြဲအုပ္ခ်ဳပ္ေရး စနစ္ကို က်င့္သုံးအေကာင္ အထည္ေဖာ္ခဲ့ပါတယ္။

ကိုလိုနီေခတ္က ေက်ာင္းေတြကို သုံးမ်ိဳးခြဲၿပီး ဖြင့္လွစ္ခဲ့ပါတယ္။

၁။ အဂၤလိပ္ေက်ာင္း( English school)
၂။ အဂၤလိပ္- ျမန္မာစာသင္ေက်ာင္း( Anglo-Vemacular School)
၃။ တိုင္းရင္းသား- ျမန္မာစာသင္ေက်ာင္း(Vermacular School)


ဆိုၿပီးေတာ့ ျဖစ္ပါတယ္။ ေက်ာင္းေတြ ကြဲျပားသလို သင္ရိုးၫြန္းတမ္း ေတြလည္း ကြဲျပားေနပါတယ္။ တိုင္းရင္းသား ဘာသာစကား အဂၤလိပ္စာကို ဦးစားေပး သင္ၾကားခဲ့ၿပီး အဆင့္အတန္းကို အဆင့္အတန္းကို တစ္ခါတည္း ခြဲျခား လိုက္ပါတယ္။

အဂၤလိပ္ေက်ာင္း ေတြဆိုတာ မ်က္ႏွာျဖဴေတြနဲ႔ အထက္တန္းလႊာေတြ အတြက္ သီးသန္႕ျဖစ္ၿပီး၊အထက္တန္း ရာထူးမွန္း သူေတြ အတြက္ ရည္စူးဖြင့္လွစ္ ထားတာျဖစ္တယ္။ အဂၤလိပ္-ျမန္မာ ေက်ာင္းေတြ ကေတာ့ တိုင္းရင္းသား လူနည္း စုသာ တက္ႏိုင္ၿပီး ကိုလိုနီအုပ္ခ်ုပ္ေရး ယႏၱရား အတြက္ လိုအပ္တဲ့ အစိုးရလခစား၊ စာေရးစာခ်ီ၊ ေအာက္တန္း အမႈထမ္း အရာထမ္းေတြ ခန္႔ထားဖို႔ ဖြင့္လွစ္ ထားတာပါ။ တိုင္းရင္းသား ျမန္မာ ေက်ာင္း ေတြကေတာ့ တိုင္းရင္းသား အမ်ားစု တက္ေရာက္ ႏိုင္ၾကၿပီး ပညာကို ဆုံးခန္တိုင္ သင္ယူ ႏိုင္သူ ေတြ အလြန္နည္းတယ္။ ဒီေက်ာင္းက ထြက္လာသူေတြဟာ ေက်ာက္ထိုးဆရာ၊ ေျမတိုင္းစာေရးနဲ႔ ေက်ာင္းဆရာ အလုပ္ေလာက္သာ ရၾကတယ္။

ကိုလိုနီပညာေရး ဆိုတာ လမ္းခြဲ လမ္းသြယ္ အလြန္နည္းပါးတဲ့ ပညာေရးလို႔ ေျပာႏိုင္ပါတယ္။ ကၽြန္စိတ္ေပါက္ၿပီး အမ်ိဳးသားေရး စိတ္ဓာတ္ေတြ နည္းပါးေအာင္ စနစ္တက် ဖ်က္ဆီးခဲ့တဲ့ ပညာေရးလို႔ ဆိုႏိုင္တယ္။ ဘက္စုံ ဖြံ႕ၿဖိဳးတိုးတက္ ေရးဆိုတာ အလွမ္းေဝးၿပီး ျမန္မာႏိုင္ငံ စာတတ္ ေျမာက္မႈႏႈန္းဟာ ၃၅ ရာခိုင္ႏႈန္းကို ေလ်ာ့က် ထိုးဆင္းသြားတာကို ၾကည့္ရင္ နယ္ခ်ဲ႕တို႔ရဲ႕ေစတနာကို သေဘာေပါက္မယ္ ထင္ပါတယ္။

ျပည္ေတာ္သာ ပညာေရး

၁၉၄၈ ခုႏွစ္မွာ ျမန္မာႏိုင္ငံဟာ ၿဗိတိသွ် ကိုလိုနီ လက္ေအာက္ကေန လြတ္လပ္ေရး ရခဲ့ၿပီး အခ်ဳပ္အခ်ာ အာဏာပိုင္ ႏိုင္ငံ တစ္ႏိုင္ငံျဖစ္ခဲ့ပါတယ္။ ဒီအခ်ိန္ကစၿပီး ပညာေရးကို ႏိုင္ငံေတာ္ အစိုးရ အေနနဲ႔ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈေတြ မ်ားစြာလုပ္ ေဆာင္ခဲ့ပါတယ္။ ႏိုင္ငံေတာ္ အစိုးရကလည္း ပညာသင္ၾကား ေရးဆိုင္ရာ မူဝါဒမ်ား ထုတ္ျပန္ေၾကျငာခဲ့ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ လက္ေတြ႔ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေဆာင္ ရြက္ျခင္းကိုေတာ့ ၁၉၅၀ ျပည့္ႏွစ္ေလာက္မွပဲ စတင္ျပဳလုပ္ႏိုင္ခဲ့ပါတယ္။

ပညာေရး မူဝါဒသစ္အရ ေက်ာင္းသုံးမ်ိဳး မခြဲျခားေတာ့ပါဘူး။ ႏိုင္ငံေတာ္အစိုးရေက်ာင္းဆိုၿပီးေက်ာင္းတစ္မ်ိဳး တည္းထားၿပီး သင္ရုိးကိုလည္း တစ္မ်ိဳးတည္းထားျခင္း ျမန္မာစာကို သင္ၾကားမႈ မ႑ိဳင္အျဖစ္ သတ္မွတ္ျခင္း ေတြဟာ ထူးျခားတဲ့ ပညာေရးဆိုင္ရာ မူဝါဒသစ္ေတြ ျဖစ္ပါတယ္။ ေက်ာင္း ေတြမွာ သုံးစြဲဖို႔ ေငြေၾကးဆိုင္ရာ ကိစၥေတြကိုလည္း ႏိုင္ငံေတာ္ကပဲ တာဝန္ယူခဲ့ၿပီး ပညာေရးဆိုင္ရာ အေထြေထြျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲမႈေတြကို စတင္ လုပ္ေဆာင္လာခဲ့ပါတယ္။

၁၉၅၂ ခုႏွစ္မွာ”ဘဝသစ္ဖန္တီးမႈ ပညာေရးစီမံကိန္း” ကိုေရးဆြဲၿပီး ျပည္ေတာ္သာ ညီလာခံမွာ အတည္ျပဳခဲ့ တယ္။ ဒီစီမံကိန္းကို ရည္မွန္းခ်က္ ငါးရပ္ခ်မွတ္ၿပီး အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေဆာင္ ရြက္ခဲ့ပါတယ္။ စီမံခ်က္အရ ေက်ာင္းေတြကို တိုးခ်ဲ႕ဖြင့္လွစ္ျခင္း၊ သင္ရိုးၫြန္းတမ္းနဲ႔ မာတိကာ အသစ္ေတြ ျပ႒ာန္းျခင္း၊ ေက်ာင္းသုံး စာအုပ္ထုတ္ေဝျခင္း၊ ဆရာျဖစ္ ေကာလိပ္နဲ႔ သိပၸံေက်ာင္းမ်ား ဖြင့္လွစ္ျခင္း၊ စိုက္ပ်ိဳးေရးနဲ႔ စက္မႈလက္မႈ ပညာသင္ေက်ာင္းမ်ား ဖြင့္လွစ္ျခင္း စတဲ့ပညာေရး ဆိုင္ရာ ျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲ မႈေတြကို မနားတမ္းလုပ္ေဆာင္ခဲ့ပါတယ္။

ဘဝသစ္ ဖန္တီးမႈပညာေရး စီမံကိန္းကို ပထမပညာေရး ေလးႏွစ္စီမံကိန္း(၁၉၅၂-၅၆)၊ ဒုတိယ ေလးႏွစ္ ပညာေရးစီမံကိန္း (၁၉၅၆-၆၀)၊ တတိယပညာေရး ေလးႏွစ္စီမံကိန္း(၁၉၆၀-၆၄) ဆိုၿပီးေတာ့ စီမံကိန္း ကာလကို သုံးပိုင္းပိုင္းၿပီး သတ္မွတ္ လုပ္ေဆာင္ခဲ့ပါတယ္။ ဒါေပမဲ့ ပထမပညာေရး ေလးႏွစ္ စီမံကိန္းကိုပဲ အျပည့္အဝ အေကာင္အထည္ ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခဲ့ပါတယ္။ ဒီေလးႏွစ္တာ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ႏိုင္ခဲ့တာ ေလး နဲ႔ ပဲ ေကာင္းမြန္တဲ့ ရလာဒ္ေတြရွိခဲ့တယ္လို႔ ေျပာရမယ္။ ဒါေပမဲ့ ပညာေရး စီမံခ်က္က ခ်မွတ္ထားတဲ့ ဗလငါးတန္ပညာေရး (ကာယဗလ၊ ဥာဏဗလ၊ စာရိတၱဗလ၊ မိတၱဗလ၊ ေဘာဂဗလ) တိုးတက္ဖြံ႕ၿဖိဳးေအာင္ ေတာ့ မေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခဲ့ၾကပါဘူး။ အထူးသျဖင့္ကေတာ့ စာေပ ပညာ သင္ၾကားေရး သက္သက္ကေန အသက္ေမြးဝမ္း ေက်ာင္းပညာ သင္ၾကားေရးကို ကူးေျပာင္း ႏိုင္ရုံ ေလးပဲရွိခဲ့ၿပီး ေအာင္ျမင္ေအာင္ မေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခဲ့ၾကပါဘူး။ စာေပပညာေရး လမ္းေၾကာင္း တစ္ခုတည္းပဲ ေအာင္ျမင္ခဲ့တယ္လို႔ ဆိုရပါမယ္။
 

 ေတာ္လွန္ေရးေကာင္စီေခတ္ ပညာေရး
  
၁၉၆၂ ခုနွစ္ မတ္လ ၂ ရက္ေန႔မွာ ျပည္ေထာင္စုျမန္မာ ႏိုင္ငံေတာ္ ေတာ္လွန္ေရး ေကာင္စီက ႏိုင္ငံေတာ္ တာဝန္ကို ယူလိုက္ၿပီးခ်ိန္မွာ အသက္ေမြးဝမ္း ေက်ာင္းကို အေထာက္အကူျပဳတဲ့ စာရိတၱျမင့္မားေရးကို အေျခခံပညာေရး စနစ္ကို ေျပာင္းလဲ က်င့္သုံးလာခဲ့ၾကတယ္။

၁၉၆၄ ခုႏွစ္မွာ တကၠသိုလ္ ပညာေရးဥပေဒကို ျပ႒ာန္းခဲ့တယ္။ ဝိဇၨာႏွင့္ သိပၸံပညာေရးဆိုင္ရာ တကၠသိုလ္ ေတြ၊ အသက္ေမြးဝမ္းေက်ာင္း ဆိုင္ရာ တကၠသိုလ္ေတြကို ျပင္ဆင္ဖြဲ႔စည္းခဲ့တယ္။ ၁၉၆၆ ခုႏွစ္မွာ အေျခခံ ပညာေရးဥပေဒကို ထုတ္ျပန္ေၾကျငာခဲ့ၿပီး အေထြေထြပညာေရးကို အေျခခံပညာေရးလို႔ ေခၚတြင္ေစခဲ့တယ္။ ပညာေရး အေဆာက္အအုံ ပုံစံႏွင့္တကြ သင္ရိုးအပါအဝင္ ပညာသင္ၾကားေရး အစီအစဥ္ေတြပါ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲခဲ့တယ္။

၁၉၆၇-၆၈ ပညာသင္ႏွစ္မွာ အ႒မတန္းကို အေျခခံအလယ္တန္း အဆင့္မွာ ထည့္သြင္းၿပီး အေျခခံပညာ အထက္တန္းအဆင့္ကို ဝိဇၨာ၊ သိပၸံ လမ္းႏွစ္သြယ္ခြဲၿပီး သင္ၾကားမႈကို ၁၉၆၈-၆၉ ပညာ သင္ႏွစ္ကစၿပီး က်င့္သုံးခဲ့တယ္။ ၁၉၇၇-၇၈ မွာဝိဇၨာ၊ သိပၸံခြဲတာကို ျပန္လည္သုံးသပ္ၿပီး မခြဲေတာ့ပဲ ျပန္ ေပါင္းၿပီး သင္ျပန္တယ္။

ဆိုရွယ္လစ္ေခတ္စနစ္သစ္ပညာေရး

၁၉၇၄ ခုႏွစ္ ဇန္နဝါရီလ ၃ ရက္ေန႔မွာ ႏိုင္ငံေတာ္ရဲ႕အေျခအေနနဲ႕ လိုက္ေလ်ာ ညီေထြျဖစ္မယ့္ ႏိုင္ငံေတာ္ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပုံ အေျခခံဥပေဒကို အတည္ျပဳၿပီး ျပည္ေထာင္စု ဆိုရွယ္လစ္ သမၼတႏိုင္ငံေတာ္ ဘဝ ေရာက္ခဲ့ပါတယ္။

ဆိုရွယ္လစ္ဆိုေတာ့ ျမန္မာ့ဆိုရွယ္လစ္ ေဘာင္အတြက္ လိုအပ္ေနတဲ့ လုပ္သားေကာင္းေတြ ေမြးထုတ္ေရး ကို အေျခခံတဲ့ ပညာေရးဆိုၿပီး ျဖစ္လာျပန္တယ္။ အဲဒီအခ်ိန္က ပညာေရးဌာနဝန္ႀကီး ေဒါက္တာ ညီညီက လည္း “တိုင္းရင္းသားတိုင္းသည္ ပညာသည္သာမက ကာယဗလ၊ စိတ္ဓာတ္၊ အေတြးအေခၚ၊အေလ့အက်င့္၊ တိုင္းရင္းသား ယဥ္ေက်းမႈ၊ ရသ ခံစားတတ္မႈျပည့္စုံေရး အတြက္ ဘက္စုံပညာေရး မီးေမာင္း ထိုးေပးရန္” ရည္ရြယ္တယ္လို႔ ေျပာသြားဖူူးတယ္။

ျမန္မာ့ဆိုရွယ္လစ္ လမ္းစဥ္မွာက

၁။ သက္ေမြးေက်ာင္းမႈကို အေထာက္အကူျပဴ၍ စာရိတၱျမင့္မား ေရးကို အေျခခံေသာ ပညာေရးကို ေဆာက္တည္မည္။

၂။ သိပၸံပညာကို ဦးစားေပးမည္။

၃။ အေျခခံပညာကို လူတိုင္သင္ယူႏိုင္ခြင့္ ရေရးကို ေဆာက္တည္မည္။

၄။ အထက္တန္းပညာ(ဝါ) တကၠသိုလ္ပညာကို ဥာဏ္ပညာထက္ျမင္ျခင္း ရွိ၍ အထက္တန္း မွီေအာင္ လိုက္ႏိုင္သူ၊ ႀကိဳးစားမႈ ရွိသူမ်ားကိုသာ သင္ၾကားခြင့္ျပဳေစရန္ ရည္သန္သည္ဆိုၿပီး ခ်မွတ္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ခဲ့ၾကတယ္။

ကမၻာ့အဆင့္မွီ ပညာေရး ဆိုၿပီးေတာ့ ၁၉၈၅-၈၆ ပညာသင္ႏွစ္ကစၿပီး လမ္းသြယ္ေတြခြဲတဲ့ ပညာေရးကို လုပ္ေဆာင္ခဲ့ျပန္တယ္။ ဒီလိုနဲ႔ ခြဲလိုက္တြဲလိုက္ မတည္ၿငိမ္တဲ့ ပညာေရးစနစ္မွာ လက္ေတြ႔က်င့္သုံးမႈ အရေတာ့ အသက္ေမြးဝမ္းေက်ာင္း ပညာေရးဟာ ထင္သေလာက္ခရီး မေပါက္ခဲ့ဘူး။ စာေပသင္ၾကားမႈ စနစ္သာ အေျဖတစ္ခု အေနနဲ႔ ထြက္ေပၚခဲ့တယ္။



ေမတၱာ ကရုဏာ ေစတနာျဖင့္
စလင္းဇင္ေယာ္
စုစည္းရွာေဖြတင္ျပသည္။
| 0 comments |